Federal State Treasury Military Education Institution of Higher Education "Militärutbildnings- och forskningscentrum för flygvapnet" Air Force Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky och Yu.A. Gagarin "(Voronezh)" ("VVA") bildades på grundval av den ryska federationens regering av den 23 april 2012 nr 609-r genom att slå samman VUNC för flygvapnet "Air Force Academy uppkallat efter Professor N.Ye.Zhukovsky och Yu.A. ... Gagarin ”(Monino, Moskva-regionen) och University of Military Engineering (Voronezh).

Akademin grundades på grundval av Military Aviation Engineering University (Voronezh), grundat den 1 januari 1950 i hjälte-staden Stalingrad och utvecklades från en militär flygteknisk skola för flygvapnet till en av de bästa utbildningsinstitutionerna i Rysslands försvarsministerium, tilldelade vapen för försvarsminister Ryssland "för mod, militär tapp och hög stridsträning."

Voronezh bevarar noggrant minnet av de berömda akademierna: Air Force Engineering Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky och Air Force Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarin, om deras framgångar och prestationer, som för alltid gick ner i ryska militära luftfartens historia. Mer än 280 anställda vid dessa universitet blev pristagare av Lenin och statliga priser och tilldelades titeln Hero of Socialist Labour. De är stolta över sina akademiker, varav mer än 1,5 tusen tilldelades titeln hjälte Sovjetunionen 90 av dem - två gånger, och flygmarskalk Ivan Nikitich Kozhedub tilldelades denna titel tre gånger. Bland akademiernas akademiker finns den första kosmonauten Yuri Gagarin; den första kvinnokosmonauten Valentina Tereshkova; den första mannen som gick in i yttre rymden, Alexei Leonov; kända flygplansdesigners: Sergey Ilyushin, Artem Mikoyan, Alexander Yakovlev; mer än tio piloter - kosmonauter i Ryssland, liksom utländska kosmonauter - FamTuan, Sigmund Yen, Vladimir Remek.

De kända akademierna tilldelades Sovjetunionens statliga utmärkelser och ett antal utländska stater för utmärkt framgång med utbildning av personal och utveckling av vetenskapligt forskningsarbete.

Air Force Engineering Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky tilldelades Lenins ordning (1933), Order of the Red Banner (1945), Order of the October Revolution (1970), Order of the People's Republic of Bulgaria, 1st century. (NRB, 1970), Order of Merit to the People and the Fatherland (in gold) (DDR, 1973), Order of Friendship (Vietnam, 1977), Commander's Cross with the Star of the Order of Merit Order of the Polish Folkrepubliken (Polen, 1978), Order of the Red Star (Ungern, 1985).

Air Force Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarina tilldelades ordningen för den röda bannern (1945), ordningen för Kutuzov, första klass. (1968), Folkrepubliken Bulgariens ordning, 1: a art. (NRB, 1970), Order of Services for the People and the Fatherland (in Gold) (DDR, 1972), Order of the 1st Class Labour Banner (Polen, 1973), Order of the Red Banner (Tjeckoslovakien, 1978 ), Order Combat Red Banner (Mongoliet, 1979), Order of Military Valor 1st Art. (Vietnam, 1983), Order of the Red Banner (Ungern, 1988), medaljen "For Services to the ChNA" 1st Art. (Tjeckoslovakien, 1990), Order of Antonio Maceo (Kuba, 1991).

1 augusti 2012 i enlighet med den ryska federationens försvarsministerns beslut av den 16 juni 2012 nr 1515 och direktivet Övrig personal RF-väpnade styrkor av den 25 juni 2012 nr 314/10/2801 statliga utmärkelser, insignier, utmärkelser för utländska stater av Lenins flygvapentekniska order och oktoberrevolutionen för Red Banner Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky, Red Banner Air Force Order of Kutuzov Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarin, Military Aviation Engineering University överfördes till VUNC Air Force "Air Force Academy uppkallat efter professor N.Ye. Zhukovsky och Yu.A. Gagarin "(Voronezh), som efterträdare till de berömda flygvapenuniversiteten.

VVA Air Force Military Educational and Scientific Center har absorberat Yu.A.s härliga traditioner. Gagarin och Air Force Engineering Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky, Military Aviation Engineering University (VAIU) (Voronezh), Military Institute of Radio Electronics (Voronezh), Irkutsk och Stavropol Higher Military Aviation Engineering Schools, Tambov Higher VAIU of Radio Electronics, samt Federal State Research Testing Center for Electronic Warfare och utvärdera effektiviteten av att minska synligheten.

Air Force Academy utbildar officerare - studenter på den operativtaktiska utbildningsnivån (magistracy), liksom kadetter - framtida officerare (specialitet).

År 2013 skapades det första vetenskapliga företaget i Ryska federationens väpnade styrkor på grundval av Air Force Academy.

Sedan den 1 september 2015 har en kadettkorps (ingenjörsskola) skapats vid Air Force Academy för begåvade barn som studerar i årskurs 10-11.

Utbildningsaktiviteter inom akademin bedrivs av 21 fakulteter, 89 avdelningar i Voronezh och filialer i Chelyabinsk och Syzran, forskningscentra och andra strukturella avdelningar.

Akademin har doktorsexamen och forskarutbildning. För att försvara kandidat- och doktorsavhandlingar finns det 8 avhandlingsråd med 18 vetenskapliga specialiteter. Dessutom genomförs målinriktad utbildning av tillägg för utländska stater.

Den vetenskapliga potentialen består av ansedda forskare - hedrade forskare och arbetare med högre utbildning, som leder 22 vetenskapliga och vetenskapligt-pedagogiska skolor. Bland dem: doktorer och professorer - 156 personer, kandidater till vetenskap - 1075, docenter - 582 personer.

Listan över träningsspecialiteter VUNC VVS "VVA" (Voronezh)

Högre utbildning

(antagningsformulär)	Namnet på specialiteten enligt Federal State Educational Standard	Kompetens
	Särskild meteorologi
	Konstruktion, drift, restaurering och teknisk täckning av motorvägar, broar och tunnlar Specialisering: Konstruktion (rekonstruktion), drift och restaurering av flygfält för statlig luftfart
	Informationssäkerhet för automatiserade system Specialisering: Informationssäkerhet för automatiska system för kritiska anläggningar	Informationsskyddsspecialist
	Elektroniska system och komplex Specialisering: Drift av luftradioelektroniska system och kommunikationskomplex
	Särskilda radiotekniska system Specialisering: Medel och komplex av elektronisk krigföring Specialisering: Radiotekniksystem och flygstöd Specialisering: Drift av medel för långdistansradionavigering av luftfart	Ingenjör för speciella radiotekniska system
	Tillämpning och drift av speciella övervakningsverktyg och system Specialisering: Drift av markbaserade flygundersökningstillgångar Specialisering: Drift av markfordon och system av komplex med obemannade flygfordon Specialisering: Drift av komplex med obemannade flygfordon
	Värme- och kraftförsörjning för speciella tekniska system och anläggningar Specialisering: Drift av strömförsörjningssystem för specialanläggningar
	Elektronik och automatisering av fysiska installationer Specialisering: Automationssystem för fysiska installationer och deras element	Ingenjör-fysiker
	Särskilda livsstödssystem Specialisering: Kryogen teknik och speciella livsstödssystem	Specialistunderhållstekniker livstödssystem
	Specialfordon Specialisering: Mark fordon och komplex av flygtekniskt stöd för flygflygningar
	Integrerade flygplanssystem Specialisering: Robotflygvapensystem
	Teknisk drift och restaurering av stridsflygplan och motorer Specialisering: Teknisk drift av obemannade flygfordon och motorer	Ingenjör för underhåll av flygplan anordning
	Teknisk drift och restaurering av elektriska system och flyg- och navigationssystem för stridsflygplan	Ingenjör för drift av elektriska system och elektronisk automatisering av flygplan anordning
	Teknisk drift av transportradioutrustning Specialisering: Teknisk drift av radioelektronisk utrustning på flygplan och flygplatser Specialisering: Teknisk drift av radioelektronisk utrustning av komplex med obemannade flygfordon
	Metrologiskt stöd för vapen och militär utrustning Specialisering: Metrologiskt stöd för militär luftfart	Metrologingenjör
	Logistiksupport Specialisering: Förse trupper (styrkor) med flygteknisk utrustning Specialisering: Förse trupper (styrkor) med flygvapen	Specialist
	Personalhantering (RF-väpnade styrkor, andra trupper, militära formationer och motsvarande organ i RF)	Specialist i området av förvaltning

VUNC VVS "VVA" (filial, Syzran, Samara-regionen)

Högre utbildning

VUNC VVS "VVA" (filial, Chelyabinsk)

Studietiden för alla specialiteter inom högre utbildning är 5 år.

De som examen från akademin tilldelas den militära rang som "löjtnant" och ett diplom för högre utbildning utfärdas.

Utexaminerade, tillsammans med militären, får en civil specialitet (i enlighet med den federala statens utbildningsstandard), garanterad distribution (sysselsättning) i den mottagna militärspecialiteten, möjligheten till tjänsteutveckling (karriär), öka deras utbildning och professionell nivå, alla rättigheter, friheter, fördelar och fördelar som fastställs i Ryska federationens konstitution och federala lagar för militär personal.

Professionellt urval av kandidater som går in i akademin för utbildning som kadetter utförs av antagningskommittén för VUNC VVS VVA för att bestämma kandidaternas förmåga att behärska utbildningsprogram på motsvarande nivå och inkluderar:

a) bestämma kandidaternas behörighet för antagning av hälsoskäl (bilaga nr 1);

c) inträdesprov, bestående av:

• bedöma nivån på kandidaternas allmänna utbildning utifrån resultaten från USE;
• bedöma kandidaternas fysiska kondition.

Professionellt urval av kandidater för antagning till akademin bland medborgare som har passerat och inte har slutfört militärtjänst och militär personal utförs från 1 juli till 30 juli: inom tekniska och tekniska specialiteter för utbildning i "VVA" (Voronezh), i flygutbildning i filialer "VVA" (Syzran och Chelyabinsk).

Bedömning av nivån på kandidaternas allmänna utbildning enligt examensresultaten) enligt listan inträdesprov:

a) för alla specialiteter: matematik (profil), fysik, ryska;

b) för specialiteter: "Meteorologi för speciella ändamål" - geografi (profil), matematik, ryska; "Logistik", "Personalhantering" - matematik (profil), datavetenskap och informations- och kommunikationsteknik (IKT), ryska.

Resultaten av provet, som bekräftar att antagningsproven i allmänna ämnen som ingår i listan över inträdesprov för varje grundläggande utbildningsprogram för högre utbildning har godkänts, får inte vara lägre än det minsta antal poäng som fastställts av Federal Service for Supervision i utbildning och naturvetenskap, enligt resultaten av provet.

Användningsresultaten som erhölls 2014 och senare beaktas.

Ordern från Federal Service for Supervision in Education and Science från 2016 nr 1967 fastställde det minsta antalet USE-poäng i allmänna ämnen, vilket bekräftar utvecklingen av de grundläggande allmänna utbildningsprogrammen för gymnasieutbildning av akademiker:

Ryska språket - 36 poäng.

Matematik (profilnivå) - 27 poäng.

Fysik - 36 poäng.

Geografi - 37 poäng.

Informatik och informations- och kommunikationsteknik (IKT) - 40 poäng.

Testning av kandidaternas fysiska kondition utförs enligt övningarna: pull-up på tvärstången, springa 3000 meter, springa 100 meter.

Akademikadetter anses vara giltiga militärtjänst och har alla slags utsläppsrätter. Träningstiden ingår i den totala livslängden hos försvarsmaktens personal.

Avdelning fysisk kondition som en oberoende enhet bildades den på grundval av ordern från Rysslands inrikesministerium daterad 09/06/93, nr 405 "Om avskaffandet av avdelningen för strid, fysisk och taktisk specialträning" Beställningar för Voronezh Higher School i Rysslands inrikesministerium daterad 09/10/93, nr 416 "Om enande av listan ändras personal i skolan", från 22.09.93, № 439 "På institutionernas sammansättning, OSVO-cykeln och utnämningar av lärare "bildades av avdelningen för fysisk träning. Den nya divisionen leddes av Vladislav Vladimirovich Fedorov, kandidat för pedagogisk vetenskap, sportmästare i Sovjetunionen i judo, bronsmedaljist i Sovjetunionen 1979.

Vid tidpunkten för grundandet bestod avdelningens personal av 5 certifierade och 2 civila anställda.

Från juli 2007 till januari 2009 leddes avdelningen av Vladimir Viktorovich Kadurin, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, hedrad tränare i Ryssland, polisöverste.

Från januari 2009 till juni 2015 leddes avdelningen av kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, polisöverste Sergei Konstantinovich Tolstykh.

Sedan juli 2015 har avdelningschefen utsetts till kandidat för pedagogisk vetenskap, polisöverste Lyapin Aleksey Ivanovich.

Hittills är personalen vid avdelningen för fysisk träning 23 anställda: chef - Rysslands sport i sambo- och judobrottning, kandidat för pedagogisk vetenskap, polisöverste A.I. Lyapin; Biträdande chefer - Rysslandsmästare i judo, polisöverste G.I. Gruzdev, mästare i sport av internationell klass i kickboxning, kandidat för pedagogisk vetenskap, polisöverste Yu.V. Gorshkov; Professor vid institutionen, doktor i pedagogiska vetenskaper I.A. Sabirov; docenter vid institutionen - kandidat för pedagogisk vetenskap, docent, pensionerad polisöverste V.V. Fedorov, kandidat för pedagogisk vetenskap, docent, pensionerad polisöverste S.K. Tolstykh, hedrad tränare för Ryssland, pensionerad polisöverste I.N. Yaroshevich; seniorlärare: polislöjtnant V.E. Baev; Rysslands mästare i sport längdskidåkning, Polislöjtnant A.E. Nasonov, sportmästare i Ryssland i hand-till-hand-strid, polislöjtnant V.M. Makarov, mästare i Ryssland i sambo och judobrottning, poliskapten A.V. Bereznev, polislöjtnant A.A. Zhuravlev, kandidat till mästare i Ryssland i längdskidåkning, polislöjtnant A.A. Obukhov, polislöjtnant I.N. Salikov; internationell sportmästare inom kickboxning, polislöjtnant I.V. Bitutsky; mästare i sport inom fristilbrottning, polislöjtnant S.S. Tyutin, mästare i Ryssland i samobrottning, polis major A.A. Karpov, lärare: mästare i Ryssland i sambo- och judobrottning, poliskapten I.N. Marchenko, kandidat för sportmästare inom boxning, poliskapten V.G. Amirkhanyan, sportmästare i sambo och judobrottning, polislöjtnant I.A. Fomichev, kandidat för Rysslands mästare i idrott friidrott, polislöjtnant A.V. Lysenko, mästare i Ryssland i hand-till-hand-strid, kandidat för sportmästare i universell strid, kandidat till sportmästare i östra kampsport, senior polislöjtnant S.A. Nosov; kontorschef, poliskapten A.P. Voronenkov; tekniker I.A. Kuznetsova.

Fysisk träning vid Voronezh-institutet i Rysslands inrikesministerium är en integrerad del av utbildnings-, uppfostrings- och tjänstekampträning av kadetter, studenter och fast anställda.

Avdelningen organiserar och genomför fysisk träningskurser med certifierade medarbetare och genomför utbildningsprocessen inom sådana discipliner som "Fysisk träning", "Fysisk kultur", "Professionellt tillämpad fysisk träning" vid 5 fakulteter: radioteknik, juridik, yrkesutbildningsfakultet, omskolning och avancerad utbildning, fakultet för distansutbildning. Dessutom utför avdelningens personal hälsoförbättrande och idrottsmässigt arbete bland institutets rörliga och permanenta personal. Allt utbildnings-, utbildnings-, tränings-, massporter och fysisk kultur och hälsoförbättringsarbete inom avdelningen syftar till att lösa flera viktiga uppgifter samtidigt.

För det första är det mångsidig utveckling och förbättring hos publiken. motoriska färdigheter, bildandet av speciell kunskap, professionella färdigheter och förmågor som bidrar till framgångsrika utförande av service och operativa uppgifter utan att minska professionell prestation.

För det andra, uppfostran av kadetternas medvetna inställning till systematiska fysiska övningar och idrott för att upprätthålla hög arbetsförmåga inte bara under studietiden, utan också i framtida professionella aktiviteter, får kadetter den nödvändiga kunskapen om grunderna i metodiken för att organisera både oberoende fysisk träningskurser och som en del av en enhet.

Kadetter, studenter och anställda vid institutet förbättrar sina idrottsförmågor i idrottsklubbar med olika typer av sport som odlas i Rysslands inrikesministerium. Träningspass i idrottsgrupper hålls enligt ett separat schema. Bildandet av grupper utförs av lärarens personal vid institutionen. För närvarande finns det filialer: brottning, stridsport, service och tillämpad allround, fotboll, judosektion, sambo-brottning, boxning, friidrott, basket och volleyboll. Resultaten av brottning är uppenbara. Under perioden 1993 till 2018 förberedde och utbildade personalen vid avdelningen 4 ryska mästare inom sport av internationell klass; 47 mästare inom idrott, 132 kandidater till mästare i idrott, 320 förstklassiga idrottare samt mer än 800 idrottare som fick 2 och 3 kategorier i olika sporter.

Enligt resultaten från Spartakiad från Rysslands inrikesministerium för 2014 i tjänst och tillämpad sport bland 16 utbildningsorganisationer Voronezh-institutet tog 2: a plats, bakom endast Moskvas universitet i Rysslands inrikesministerium.

Avdelningen har en metodisk sektion som inkluderar de mest erfarna lärarna. I sitt arbete styrs sektionen av föreskrifterna om avdelningen för metodologisk avdelning, som agerar i VI i Rysslands inrikesministerium, samt i enlighet med sektionens arbetsplan för läsåret. Vid sessionens sessioner diskuteras de mest aktuella frågorna om att förbättra lärandesätten för akademiska discipliner, förberedelse av pedagogiska metodiska komplex av lärare, förbättra akademiska prestationer och utbildning för kadetter, lyssnare, utvecklade av personalen avdelningen diskuteras läromedel, boktillgänglighet i discipliner och specialkurser, förberedelse av lärare av lagerföreläsningar om institutionens discipliner etc.

Varje år deltar lärarna på institutionen i metodologiska tävlingar som hålls på institutet, de inlämnade arbetena uppskattas mycket av kommissionens medlemmar:

läsåret 2010-2011, andraplatsen i tävlingen "Den bästa demonstrativa lektionen";

under läsåret 2011-2012 tog institutionen förstaplatsen bland 24 avdelningar om resultatet av granskningstävlingen metodiskt arbete avdelningar;

under läsåret 2012–2013 tog institutionen andraplatsen enligt resultaten från granskningstävlingen för institutionernas metodarbete;

läsåret 2013-2014 togs första platsen i tävlingen för institutet "Årets lärare" av universitetslektorn vid avdelningen, kandidat för pedagogisk vetenskap, polislöjtnant Gorshkov Yu.V .;

under läsåret 2015-2016 tog avdelningen första plats i tävlingen "Den bästa pedagogiska och pedagogiska metodiska publikationen";

under läsåret 2016-2017 tog avdelningen första plats i tävlingen "Den bästa pedagogiska och metodologiska publikationen";

under läsåret 2017-2018 tog institutionen andraplatsen i tävlingen "Den bästa pedagogiska och metodologiska publikationen";

under läsåret 2017-2018 tog avdelningen andraplatsen i "Best Video" -tävlingen;

Metodiskt arbete vid institutionen syftar till att tillhandahålla utbildningsprocesser av hög kvalitet läromedel... Avdelningen implementerar utbildningsprocessen i akademiska discipliner: "Fysisk träning", "Fysisk kultur", "Professionellt tillämpad fysisk träning" inom ramen för utbildningsprogram för högre och sekundär yrkesutbildning inom specialiteterna: 40.05.01 - "Juridiskt stöd för nationell säkerhet ", 40.05. 02 -" brottsbekämpning ", 10.05.02-" informationssäkerhet för telekommunikationssystem ", 11.05.02" speciella radiotekniksystem ", 11.05.04 -" infokommunikationsteknik och speciella kommunikationssystem ", 09.05. 01- "Tillämpning och drift av automatiska system för specialändamål"; 05/10/01 - "Datorsäkerhet".

Under de senaste tio åren har institutionens lärare utarbetat mer än 27 metodhandböcker och rekommendationer, 6 elektroniska publikationer, 6 utbildningsvideor och 2 presentationsvideor.

För närvarande har fyra anställda vid institutionen den akademiska titeln Kandidat för vetenskap: A.I. Lyapin, S.K. Tolstykh, V.V. Fedorov, Yu.V. Gorshkov; Doktor i pedagogisk vetenskap I.A. Sabirova.

I enlighet med order nr 150 av 18/03/15 "Om organiseringen av vetenskapligt stöd och användningen av positiva erfarenheter i Rysslands interna organ och de interna trupperna från Rysslands inrikesministerium", avdelningens personal utför forskningsarbete.

Varje år genomför institutionen för fysisk träning rundabordssamtal vid Voronezh-institutet i Rysslands inrikesministerium och deltar också aktivt i seminarier, rundabordssamtal, konferenser på olika nivåer.

Lärarnas forskningsarbete motsvarar avdelningens profil och utförs i enlighet med normativa dokument om organisationen av forskningsarbetet.

Material- och teknisk bas består av två stora sporthallar (nr 1 med en yta på 508,9 kvm, nr 2 med en yta på 563,2 kvm); 5 brottningshallar (nr 1 med en yta på 119,7 kvadratmeter; nr 2 med en yta på 97,1 kvadratmeter; nr 3 med en yta på 76, 2 kvadratmeter; nr 4 med en yta på 134,5 kvadratmeter; nr 5 yta 629,2 kvm); boxhall (70,9 kvm); hall atletisk gymnastik(yta 73,1 kvm); Gym(yta 80,6 kvm); fotbollsplan (område 4680 kvm); löpband (yta 1665 kvm).

Institutet har plana idrottsplatser med flera spännprojektiler (tvärstänger, parallellstänger, handstänger), en hinderbana i två riktningar och utomhusområden med konstgräs för sportspel. Dessutom har förortens träningsbas obelagda lekplatser för att spela basket, minifotboll, volleyboll, badminton.

"MILITÄRA UTBILDNING V.Yu. Fadeev doktor i pedagogisk vetenskap, professor, professor vid Institutionen för kroppsutbildning vid Marinens all-union vetenskapliga centrum, hedrad arbetare fysisk kultur och..."

MILITÄR UTBILDNING

V.Yu. Fadeev

Doktor i pedagogik, professor

Professor vid Institutionen för kroppsutbildning vid Marinens all-union vetenskapliga centrum

Hedrad arbetare

Rysslands fysiska kultur och sport

St. Petersburg

[e-postskyddad]

A.V. Bugaev

kandidat för militärvetenskap

[e-postskyddad]

Militär tillämpad och professionell tillämpad

fysisk träning i marinen

Formerna för professionellt tillämpad fysisk träning beaktas.

(PPFP) och militär tillämpad fysisk träning (VPFP) i utbildningsprocessen för ryska marinens högre sjöskolor Nyckelord: fysisk träning; utbildning; tillämpad utbildning;

faktorer; utbildning och självutbildning; militärt arbete; yrke Den grundläggande principen för kroppsövning är kopplingen av fysisk kultur och sport till människors arbets- och försvarsaktiviteter. I praktiken uttrycks detta i användningen av fysisk kultur och sport inom den vetenskapliga arbetsorganisationen (STO) i form av så kallad professionellt tillämpad fysisk träning (PPFP) och militär tillämpad fysisk träning (VPFP).

Tillämpningen av fysisk kulturaktivitet i förhållande till individens och samhällets huvudområden verkar intuitivt självklart. I tolkningen av det uppstår dock skillnader ofta även bland specialister. Detta underlättas i synnerhet genom att glömma bort det faktum att själva tillämpningsbegreppet har fått en tvetydig betydelse inom området för fysisk kultur - bred och smal.

I vid bemärkelse innebär tillämpningen av fysisk kultur, på ett eller annat sätt, det faktum att det är lämpligt och extraordinärt användbart för att förbereda en individ för livsutövning och optimera hans förmåga i förhållande till kraven för den valda huvudprofessionella aktiviteten.

Grunden för denna ansökan är effektiviteten hos fysiska kulturfaktorer som ett sätt att integrera kroppens funktionella förmåga och skapa en rik individuell fond av vitala motoriska färdigheter och förmågor. På grund av överföringen av denna effekt av systematisk fysisk kulturaktivitet utanför dess gränser, visar det sig vara användbart för att bemästra och öka effektiviteten hos ett antal andra typer av aktiviteter, inklusive professionella.

I en sådan vid bemärkelse är tillämpningen inte inneboende i någon del eller del av fysisk kultur, utan i det hela som en av dess allmänna väsentliga egenskaper. Det är ingen tillfällighet att forskare till uppkomst av denna gren av kulturen är överens om att dess bildande och utveckling bland annat beror på den massiva användningen av dess inneboende faktorer för att säkerställa den fysiska konditionen för framtida flottaspecialister för arbete och militärtjänst.

Det är också anmärkningsvärt att tillämpningsprincipen har fastställts som en av de grundläggande utgångspunkterna för utvecklade sociala system för kroppsövning. I det inhemska systemet för fysisk träning är det välkänt att det detaljeras detaljerat i betydelsen av sambandet mellan fysisk kulturrörelse och samhällets arbets- och försvarsutövning och fick en detaljerad programnormativ utföringsform i det militära sportkomplexet ( VSK).

Tillämpad orientering här reduceras inte på något sätt till högt specialiserad fysisk träning för en utvald aktivitet, tvärtom förutsätter den först och främst allmän fysisk träning, som säkerställer en komplex utveckling av kvaliteter som bestämmer individens fysiska tillstånd och därigenom skapar universell träning. förutsättningar för beredskap för de mest olika typerna av motoraktivitet ....

I den uttalade breda bemärkelsen motsätter sig tillämpningen av det sociala utbildningssystemet inte på något sätt intressena för individens fria utveckling, om tillämpningsprincipen realiseras i enhet och underordnad principen om allroundhjälp till den omfattande utvecklingen av individuella förmågor.

Att se en oöverstiglig kollision här (till vilken amatörer är benägna att motsätta sig de mänskliga existensens personliga och sociala principer) innebär att inte lägga märke till den verkliga dialektiken i detta område.

Tillämpad yrkesutbildning i högre sjöskolor är utformad för att lösa följande problem:

1. Att utrusta kadetter med tillämpad kunskap om yrket, om de fysiska egenskaper som är nödvändiga för att de framgångsrikt ska kunna utföra professionell verksamhet, för högeffektivt arbete i flottan.

2. Att bilda kadetternas motoriska färdigheter och förmågor som kommer att bidra till effektiviteten i stridsuppdragen inför marinens formationer och enheter, för att upprätthålla den nödvändiga nivån på stridsberedskap för de komplexa stridskomplexen och tjänstesystemen i tjänst.

3. Att utbilda i dem de fysiska och mentala egenskaper som är nödvändiga i framtida professionella aktiviteter.

4. För att främja bättre behärskning av professionell verksamhet, påskyndad utbildning av yrket som marinseglare.

5. Att lära sig att använda medel för aktiv rekreation för att bekämpa trötthet, för en snabb och fullständig återhämtning av styrka.

6. Att förebygga och minska skador genom att öka styrka, hastighet, uthållighet, fingerfärdighet och flexibilitet när man utför professionella operationer, under livets gång.

Det fysiska träningsprogrammet för militära institut ger möjlighet att göra kadetter bekanta med de teoretiska grunderna för PAPP och PAPP, och lära dem några professionellt tillämpade fysiska övningar, metoder för utbildning och självutbildning av de grundläggande fysiska egenskaperna som krävs för en specialist med en eller annan profil av en militär specialitet som förbereder dem för deltagande i de enklaste tävlingarna inom professionell och tillämpad sport [2, 5].

För att förstå PPFP: s uppgifter, att behärska nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor, för att effektivt tillämpa dem i praktiken är det viktigt att lära sig att noggrant analysera förhållandena för deras militära arbete, kraven för deras fysiska kondition.

För att karakterisera olika typer av militär aktivitet används begreppen om dess fysiska svårighetsgrad och neuropsykiska spänning.

Samtidigt förstås den fysiska svårighetsgraden av arbete som den totala volymen av fysiska ansträngningar under arbetet. Den neuropsykiska spänningen i militärt arbete är graden av emotionell stress i arbetets utförande.

Beroende på svårighetsgraden av arbete och dess neuropsykiska spänning är militärt arbete uppdelat i fysiskt och mentalt, och olika kombinationer av dessa två huvudtyper av militärt arbete gör det möjligt att urskilja en tredje typ - blandat militärt arbete.

Exempel på övervägande fysiskt arbete är yrken gruvarbetare, stålarbetare och andra vars arbetsaktiviteter är förknippade med betydande muskulösa ansträngningar. Övervägande fysiskt arbete inkluderar också sportaktiviteter i det överväldigande antalet sporter, särskilt inom friidrott, cykling, tyngdlyftning, skidåkning etc.

Exempel på övervägande mentalt arbete är yrken för datoroperatörer och programmerare, forskare, lärare och andra, vars produktionsaktivitet gör att du helt eller delvis kan utesluta komponenten av manuellt arbete.

Med utvecklingen av militär teknik flyttas tunga produktionsoperationer alltmer direkt till olika mekanismer, medan funktionerna för ledning (arbetsplatsoperatör) och kontroll i allt högre grad överlåts till personens del.

Med utvecklingen av automatiserad kontroll minskar den fysiska belastningen på en soldat i arbetsprocessen ständigt. Andelen fysiskt militärt arbete av tekniker för att ställa in, justera, installera och reparera utrustning är fortfarande ganska stor.

Dessutom kräver utvecklingen av automatik i tjänst med komplexa stridskomplex och servicesystem motstånd mot mental stress, snabb uppfattning och förståelse av ett stort informationsflöde. kvalitetsegenskaper stridsfartyg.

För att mäta volymen och kraften i det fysiska utförda arbetet används olika kvantitativa mått: massan av den lyfta lasten, det sträcka som har rest, arbetstiden etc.

Mer exakta, vetenskapligt grundade specialmetoder för att bestämma det arbete som utförs av en person, hans fysiska arbetsförmåga har föreslagits och implementerats. För att göra detta, mät hjärtfrekvensen eller den totala pulsindikatorn, kroppens syreförbrukning per tidsenhet och under hela arbetsperioden, energikostnaderna för detta arbete (i kcal, kJ) etc.

De resultat som erhållits med dessa metoder gör det möjligt att bedöma svårighetsgraden av fysiskt militärt arbete. Den är konventionellt uppdelad i mycket lätt, lätt, medium, tung och mycket tung.

Till exempel kännetecknas mycket lätt arbete av en obetydlig total daglig energiförbrukning, bara något (med 500 kcal eller mindre) som överstiger den genomsnittliga basala metaboliska hastigheten (cirka 2300 kcal per dag), och hjärtfrekvensen stiger som regel inte , över 80 slag per minut.

I motsats till detta kräver mycket hårt arbete, fysiskt arbete, en maximal daglig energiförbrukning på 4000 till 6000 kcal, och i vissa fall ännu mer. Samtidigt ökar hjärtfrekvensen till maximala värden - 180-200 slag per minut. Det är uppenbart att sådant arbete endast kan utföras av välutbildad militär personal, och även då under en kort tid.

Även om svårighetsgraden av fysiskt militärt arbete är relativt lätt att mäta och bedöma, är det mycket svårare att mäta och klassificera den emotionella och mentala intensiteten av mentalarbete. De direkta metoderna som används för att mäta fysiskt arbete är inte tillämpliga här.

Endast mätning av NPhS, bestämning av energiförbrukning per tidsenhet och några andra indirekta indikatorer kan ge en ungefärlig uppskattning av denna spänning. Det är till exempel känt att en testpilot i en timmes flygning på en ny maskin ofta förlorar från 3 till 4 kg kroppsvikt, och hans hjärtfrekvens i kritiska situationer stiger till 200 slag per minut. Andelen fysiskt militärt arbete är i detta fall relativt liten.

Blandade typer av militärt arbete (i marinen finns det en överväldigande majoritet) ställer olika krav på en militärs kropp, beroende på övervägande av komponenter med fysisk svårighetsgrad eller neuropsykisk spänning. Blandade typer av militärt arbete omfattar huvudsakligen arbete från marin specialister på medelnivå - akademiker från specialiserade sekundära militära utbildningsinstitutioner.

Här är några exempel på specialföretagens arbetsförhållanden och de belastningar de tål. Låt oss ta några typiska yrken, som andra kan likställas med, som ligger nära karaktären av de arbeten som utförs, i fysisk svårighetsgrad och neuropsykisk spänning.

Militärarbete i en ubåtskampanj åtföljs av långa rörelser och utförande av arbeten i tvångsställningar (böjning, huk, knäböj, liggande), solsvält och syrebrist, ökad andningsmotstånd, luftföroreningar, låg belysning, vibrationer, stora volymer av olika information (ljud, ljus, etc.).

Trötthet orsakas främst av den fysiska svårighetsgraden av arbetskraft och dess nervspänning, liksom obehag vid förhållanden, hög luftfuktighet och lufttemperatur. Denna karaktär av militärt arbete kräver en hög nivå av allmän och speciell fysisk träning från ubåten.

Ombordpersonalens militära arbete under fartygsförhållanden kännetecknas av det faktum att med tillväxten av automatisering och mekanisering av fartygsarbete minskar andelen fysiskt arbete, många fartygsspecialisters arbete är inte förknippat med systematisk fysisk aktivitet; om det senare sker, är deras effekt på kroppen ensidig.

Detta kräver mycket uppmärksamhet vid fysisk träning som ett sätt att kompensera för bristen på fysisk aktivitet i sjömännens arbete och liv. En viktig tillämpad färdighet för seglare är: simning, dykning, hoppning i vattnet, rodd och andra aktiviteter i vattnet, på vattnet, nära vattnet.

De nödvändiga fysiska egenskaperna för sjömän är smidighet och koordinering av rörelser, hastighet och noggrannhet hos sensomotoriska (känsliga motoriska) reaktioner, motstånd mot körsjukdom, anpassning till klimatförändringar och termisk stress.

Av de moraliska och viljiga egenskaperna är disciplin och kollektivism, mod och beslutsamhet, uppfinningsrikedom och initiativ viktig emotionell stabilitet.

Sättet att träna alla dessa sjömänskvaliteter är yrkesutbildning och militär tillämpad fysisk träning.

Arbetet med specialister på ACS, datorer har sina egna specifikationer associerade med långsiktig observation och kontroll över driften av olika system och enheter, med reproduktion och brådskande bearbetning av en stor mängd informationsflöde, med utförande av snabba och exakta rörelser , arbete som är förknippat med ständig spänning i fingrar och händer (telegrafoperatörer, operatörer, etc.), ofta svårt att samordna, med betydande emotionell och villig stress.

Människor i dessa yrken orsakar ofta smärta i händerna, händer och fingrar. Ofta blir smärtor kroniska och tvingar en person att byta yrke.

Under dessa förhållanden ökar rollen av speciella fysiska övningar, som syftar till att eliminera arbetstagarnas motoraktivitet, självmassage, härdning och deras professionellt tillämpade fysiska träning.

De bidrar till utvecklingen av uthållighet, flexibilitet och rörlighet i fingret, och en persons prestanda ökar.

I ovanstående exempel, beskrivningar av villkoren för militärarbete för marinspecialister, finns det gemensamma särdrag, element av likhet.

Ovanstående exempel visar att det finns betydande skillnader i förhållandena för militärt arbete hos specialister från olika yrken. Men god hälsa är avgörande för all militär personal, hög nivå fysisk utveckling.

Det bör också noteras att varje militäryrke kräver att en soldat föredrar utvecklingen av en eller flera ledande fysiska kvaliteter. Så: en marinman behöver fysisk uthållighet, skicklighet och styrka; ubåt - general och styrka uthållighet, motstånd mot fysisk inaktivitet, piloten - smidighet och vestibulär stabilitet, etc.

Därför är de metoder som används för att lösa de särskilda uppgifterna för PPFP för specialister från olika militära yrken också olika.

Låt oss överväga några fysiska övningar och sporter utifrån deras användning i PPFP av specialister med olika militära profiler.

Gymnastik. Gymnastikens rekreations-, allmänna utvecklings- och professionellt tillämpade betydelse ligger i det faktum att dess övningar tar upp sådana fysiska egenskaper som smidighet, flexibilitet, muskelstyrka och så vidare.; estetiskt attraktiva kroppsformer bildas, förmågan att kontrollera din kropp i rymden, bibehålla och återställa balans med ett varierat och föränderligt stöd, utföra exakta rörelser med enskilda kroppsdelar; att utbilda moraliska och villiga egenskaper - mod, självkontroll, beslutsamhet med berättigad risk. Alla dessa kvaliteter och egenskaper är professionellt nödvändiga för militära piloter och marinister.

Friidrott. Gymnastikövningar, som baseras på en persons naturliga rörelser: att gå, springa, hoppa och kasta, bidrar till att förbättra dessa vitala färdigheter och förmågor. Dessutom ökar de funktionaliteten hos alla organ och system, särskilt det neuromuskulära, kardiovaskulär andningsvägar, d.v.s. de som i största möjliga utsträckning säkerställer framgång i någon form av professionell verksamhet.

Olika enkel träning idrottare utbildar i en person viktiga fysiska egenskaper som hastighet och uthållighet, smidighet och styrka, liksom moraliska egenskaper, uthållighet för att uppnå mål, förmågan att övervinna svårigheter, viljestyrka etc.

skidåkning... Skidåkning används ofta inom militärvetenskap. De fysiska egenskaperna som en soldat väckt under skidplatsen, bidrar till ett framgångsrikt genomförande av sådana fall där en person behöver uthållighet och härdning mot kyla, rörelsehastighet på marken under terrängförhållanden, avgörande handling .

Detta förklarar den breda allmänna tillämpningen av olika typer av skidåkning.

- racing och utförsåkning, slalom och andra sporter. Skidåkning hittar direkt tillämpning i ett antal militära yrken, för att inte tala om militära enheter, vars tjänst äger rum i permafrost och snöiga regioner.

Simning. Alla vet hur viktigt det är att kunna simma. Men simning har mer än bara en utilitaristisk betydelse. Det finns ett stort antal militära yrken förknippade med arbete i vattnet och på vattnet. För dessa proffs är förmågan att simma en integrerad del av deras yrkesutbildning.

Sportspel. Under idrottsspel tas optimala motoriska reaktioner på olika stimuli fram - ljus, ljud, taktil (känslig) etc.

Detta är mycket viktigt för att anpassa en person till att arbeta på moderna maskiner och mekanismer, eftersom ny teknik ställer höga krav på reaktionshastigheten och noggrannheten hos de specialister som betjänar denna teknik.

Dessa egenskaper är nödvändiga i arbetet hos datorer och ACS-konsoler och andra yrken, där det krävs en ökad hastighet av svar på ett objekts plötsliga utseende, brådskande val och beslutsfattande. För uppfostran av dessa kvaliteter, sport och utomhusspel, är olika typer av stridsporter de mest användbara.

Specialiserad sport. Förutom de listade typerna finns det speciella tillämpade sporter för ett antal yrken. De hjälper till att utveckla professionella färdigheter och tekniker för att arbeta under specifika förhållanden, i yrkets specificitet.

Speciell tillämpad sport finns ännu inte för alla yrken, men det finns många enskilda övningar, delar av sport som har direkt eller indirekt tillämpad tillämpning i detta yrke.

Med en kreativ sökning kan de inte bara hittas av fysisk träningslärare utan också av kadetterna själva.

Former för organisering av professionellt tillämpad fysisk träning av servicemän för att lösa problemen med PPFP används teoretiska och praktiska lektioner.

Teoretiska klasser genomförs i form av konversationer och oberoende studier av litterära källor. Villkoren för militärarbete hos specialister inom detta yrke, kraven på deras psykofysiska beredskap, rollen som fysisk träning och PPPP för att förbättra militärpersonalens operativa kapacitet. Särskild uppmärksamhet ägnas de metoder och metoder för träning av mentala egenskaper och fysiska egenskaper som är professionellt viktiga för en flottespecialist.

Praktiska lektioner hålls i olika former: specialutbildningar om PPAP; massiv sportevenemang med professionellt tillämpad målinställning; individuell självstudie.

Utbildnings- och träningspass. I dessa klasser övar eleverna sina färdigheter och förmågor, förbättrar de professionellt nödvändiga fysiska egenskaperna.

Masssportevenemang hålls i syfte att inte bara stärka fysiska egenskaper utan också utveckla en tävlingsanda. Den professionella inriktningen återspeglas i tävlingsvillkoren, i tävlingsreglerna. Tävlingsprogrammet innehåller vissa professionellt tillämpade övningar och specialsporter.

Individuell självstudie av studenter i professionellt tillämpade fysiska övningar, delar av speciellt tillämpad sport är en lovande form av att organisera PAPP för framtida specialister inom marinen.

Samtidigt verkar det nödvändigt att säkerställa positiva förändringar av de tidigare etablerade elementen i innehållet och formerna för organisation av professionellt tillämpad fysisk kultur, med beaktande av de övervägda tendenser för förändringar i processerna och förhållandena för militärt arbete.

I detta avseende står specialister inför följande problem:

För det första att tydligt definiera hur förhållandet mellan den direkta och indirekta tillämpningen av fysisk kultur inom militärt arbete bör förändras.

Trenden med en gradvis minskning av andelen betydande muskelinsatser inom ett antal typer av professionellt militärt arbete i många (men inte alla!) Fall minskar sannolikheten för en direkt "överföring" av effekten av fysiska övningar på området för professionell aktivitet ("överföring" av motorik och selektiva förändringar i utvecklingen av fysiska egenskaper).

Men detta utesluter inte möjligheten till en annan "överföring" här, vilket uttrycks i det faktum att allmän ökning nivån på kadettens organisms funktionella förmåga, förstärkning av hälsan, en ökning av kroppens motståndskraft mot ogynnsamma influenser, uppnådd genom användning av faktorer av fysisk kultur, har en positiv effekt på alla typer av professionell aktivitet och på konsekvenserna av dess påverkan på artisten.

Det är nödvändigt att konkret bestämma förhållandet mellan faktorerna för allmän och speciell fysisk träning som krävs för att optimera olika typer av professionell aktivitet i nuvarande skede och i framtiden.

I många fall kommer det att vara nödvändigt att avsevärt öka "specifik vikt"

allmän fysisk kondition som en faktor för integrering av allmän kapacitet, stärkning av hälsa och utvidgande av förutsättningarna för utveckling av förändrade former av professionell aktivitet. Med andra ord, i detta avseende kommer TFP uppenbarligen att närma sig den allmänna fysiska konditionen.

För det andra att bestämma i detalj vad som exakt ska berika innehållet i en professionellt tillämpad fysisk kultur för att öka dess betydelse i bildandet av kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för en oberoende användning av dess värderingar i alla för att öka effektiviteten hos professionella aktivitet, förhindra och nivåera sannolikt den negativa inverkan av produktionsbelastningar och förhållanden för militärt arbete allmänna tillståndet individens kapacitet och hälsa.

Vi pratar om behovet av djupgående utveckling och genomförande av specifika kroppsövningsprogram, profilerade för olika typer av professionella aktiviteter.

Det är således uppenbart att tiden är inne, istället för PPAP-program, att införa mer rymliga program för professionell tillämpad fysisk kultur, som har ett utökat kulturutbildnings- och livstillämpat värde, särskilt om mönstren för ömsesidigt inflytande. av anpassningseffekter under kronisk anpassning till vissa typer av aktivitet, överföring av träning, interaktion mellan motoriska färdigheter och förvärvade och förbättrade förfaranden under träning och behärskning av yrket.

Litteratur

1. Kabachkov V.A., Polievsky S.A., Burov A.E. Professionell fysisk kultur i systemet för livslång utbildning av ungdomar: monografi - Moskva: sovjetisk sport, 2010. - s. 140-159.

2. Beställning från Rysslands försvarsminister den 21 april 2009 nr 200 "Om godkännande av handboken om fysisk träning i Ryska federationens väpnade styrkor" (Registrerad i Ryska federationens justitieministerium om 30 juni 2009, nr 14175).

3. Program för förbättring av marin utbildning för perioden fram till 2020. och projektet om Marinens enhetliga utbildningskomplex (VUNC of the Navy "VMA" -2010).

4. Raevsky, R.T. Professionellt tillämpad fysisk träning av studenter vid tekniska universitet: Textbook / R.T. Raevsky. ... En lärobok för universitetsstudenter. / Under allmän redaktion av V.I. Ilyinich, Moskva: Gardariki, 1999.

5. Manual om fysisk träning i ryska federationens trupper och styrkor - M.: Rysslands försvarsministerium, 2010–266.

- & nbsp– & nbsp–

Problem med utbildning av akademiker från marina högre utbildningsinstitutioner i frågorna om navigering och navigationssäkerhet Säkerställa navigationssäkerheten (navigering) genom att öka effektiviteten i utbildningen av vakthavande befäl (assistenter) vid utbildningsstadiet vid en maritim institution för högre utbildning .

Användning av navigationssimulatorer för att förbereda sig för navigeringsklocka. Schema för förberedelser för att hålla en navigeringsvakt under förhållanden med brist på studietid för studenter inom icke-navigationsspecialiteter Nyckelord: ytterligare utbildning; brist på arbetserfarenhet navigationssäkerhet;

kompetensbildning; tillträde till att hålla en navigeringsvakt; utbildningsproblem Problemet med ytterligare utbildning av akademiker från maritima högre utbildningsinstitutioner inom navigations- och navigationssäkerhet är kännetecknande för både marin och civil navigering.

Analys av den rättsliga och rättsliga ramen, vetenskaplig litteratur, artiklar om att säkerställa säkerheten vid navigering av fartyg och fartyg gör att vi kan dra slutsatsen att begreppet säkerhet för navigering kan delas in i två huvudkomponenter:

säkerhet för navigering och säkerhet för navigering.

Säkerheten vid navigering regleras av internationella rättsakter och handlingar från nationella regeringar. Ett exempel på den ryska federationens regering är förordningen om det federala systemet för skydd av sjöfart mot olagliga handlingar mot säkerheten vid navigering (godkänt genom dekret från Ryska federationens regering nr 324 av den 11 april 2000).

Det internationella internationella juridiska dokumentet som reglerar utbildningen av båtförare är den internationella STCW-78-konventionen (International STCW

Konventionen, 1978) i dess lydelse 1995 och 2010, där det anges:

"De fördragsslutande regeringarna åtar sig att följa tidigare åtgärder eller, om det behövs, vidta nya åtgärder för att säkerställa att alla fartyg är bemannade i rätt antal och korrekt kvalificerade när det gäller livets säkerhet till sjöss."

För att säkerställa säkerheten vid navigering upptas alltså en av de viktigaste platserna av frågan om navigatörernas skicklighetsnivå och i förhållande till flottans fartyg, utbildning av vakthavande befälhavare i framtiden. Problemet är att befälhavarna för marinfartyg till största delen inte är navigatörer inom högre yrkesutbildning, och de är engagerade i navigationsutbildning i marinen efter examen från en marin högre utbildningsinstitution och kompletterar den kunskap som erhållits vid utbildningen institution.

Direkt på fartyget klarar examen testerna och får inträde till att självständigt underhålla en navigationsbevakning. Systemet för att utbilda befälhavare för vaktfartyg i navigerings- och navigationssäkerhetsfrågor är flernivå och ganska komplicerat. Det regleras av olika styrdokument från marinen och, som alla komplexa system, är det sårbart för effekterna av många faktorer. En av dem kan betraktas som mänsklig - i den ena sammansättningen är flaggskeppsnavigatorn mer krävande, i den andra - mindre.

I den civila marinflottan har kravet på fartygsbefälhavare och vakttjänstemän genomförts i praktiken, certifiering av båtförare genomförs med utfärdande av relevanta dokument.

I marinen, där befälhavaren är navigatör av utbildning, är detta mer undantaget än regeln, det finns ett system för årlig bekräftelse av tillträde till oberoende kontroll av ett fartyg för fartygsbefälhavare och tillträde till oberoende underhåll av navigations- och navigationsvakten för vakttjänstemän.

Det bör dock noteras att det mesta av utbildningen av vakthavande utförs av dem oberoende enligt etablerade program och tar lång tid.

Därför förvärras problemet med att få säkerhetsgodkännande för vakthavande tjänstemän av bristen på tid.

Övning visar att efter examen från marinskolan behöver sjöofficerer som måste tillåtas att utföra en navigeringsvakt ytterligare utbildning. Orsakerna till detta är ett antal objektiva och subjektiva faktorer. Målet kan tillskrivas behovet av att studera specifika prover av tekniska navigationsmedel på ett fartyg, den maritima navigeringsteatern och navigationssättet, inklusive internationell lagstiftning.

Subjektiva faktorer inkluderar till exempel en otillräcklig mängd studietid för att studera grunderna för navigering, slutförandet av studien av de relevanta disciplinerna ett år före examen från universitetet, en relativt kort tid på utbildning av navigeringsklockor till sjöss som en backup för en vakthavande officer.

Genomförandet av ytterligare utbildning av certifierade befäl i frågor om navigering på fartyg, som görs idag, med hänsyn till bristen på personal och tid, är en påtvingad åtgärd som orsakar extra belastning på militära befäl- och kontrollorgan.

Detta problem uppstod inte idag. Tillbaka 1951, amiral av Sovjetunionens flotta S.G. Gorshkov noterade att ”den stora omsättningen av befälhavare för fartyg med ett ökande antal inkommande nya fartyg krävde införandet av ett strängare system för att få tillstånd för självhantering med båt ". Förhöjningen av kraven för kandidater för vakthavande befäl bör främst inriktas på att stimulera processen för självutbildning, ett kreativt förhållningssätt till självutbildning av vakthavande befäl som framtida befälhavare under hela deras tjänst.

Yrkesutbildning som erhålls av kadetter inom murarna för högre maritima utbildningsinstitutioner syftar till att förvärva studenter i processen att behärska grundläggande professionella utbildningsprogram av kunskap, färdigheter, färdigheter och kompetensbildning på en viss nivå och volym, så att de kan bedriva yrkesverksamhet inom ett visst område och (eller) utföra arbete med specifikt yrke eller specialitet. Huvudfokus för ansträngningar för att förbättra kvaliteten på utbildningskandidater inom navigering (navigering) bör vara att stärka de högre utbildningsinstitutionernas roll och ansvar för utbildningens kvalitet.

Den internationella konventionen om utbildning, certifiering och vakthållning av sjömän, 1978, i dess ändrade lydelse 1995 (STCW-78/95), fastställde en uppsättning specifika krav för utbildning och medel för utbildning av sjöfartsspecialister. Tillsammans med utrustning ombord tillåter konventionen användning av simulatorer som ett sätt att träna och bedöma kompetens hos fartygets besättningsmedlemmar.

För att överensstämma med principen för att utbilda officerare för klockan "Jag vet - jag kan - jag gör" under förhållanden med brist på träningstid under träning vid Marininstitutet för kadetter av icke-navigationsspecialiteter, användning av specialiserade utbildningskomplex är extremt nödvändigt.

Endast användningen av simulatorer gör det möjligt att utarbeta en vakthavares färdigheter när det gäller att kontrollera fartyget, att organisera belysning av den yttre situationen med tekniska observationsmedel, i att fullgöra sina uppgifter för att säkerställa navigationssäkerheten vid navigering, vid produktion och implementering av taktiska beräkningar för navigering.

Samtidigt möjliggör simulatorträning automatiserad kontroll av elevernas kunskaper. Att testa lärarnas kunskaper, färdigheter och förmågor är ett svårt stadium i inlärningsprocessen. För en lärare är det svårt i teoretiska, metodologiska och organisatoriska termer och för praktikanter psykologiskt. Ändå ökar automatiserad kunskapsstyrning objektiviteten i bedömningen vid upprepad användning, eftersom sannolikheten för ett oavsiktligt resultat minskar.

När man undervisar kadetter i frågorna om navigering kan ett schematiskt diagram över utbildningen av vakthavande se ut som följer (fig. 1). Detta schema är uppbyggt för möjligheten att förbereda kadetter för att hålla en navigeringsvakt, enligt träningsprofilen, med en annan specialitet.

Detta tar hänsyn till följande:

1) Närvaron i den dagliga rutinen med obligatoriska timmar av självstudier och schemalagda samråd.

2) Möjligheten att ta med frågorna om utbildningsprogrammet för att hålla en navigeringsvakt för den slutliga tillståndscertifieringen.

3) Möjlighet att passera för antagning för att hålla en navigeringsvakt vid mellanliggande certifiering i relevanta discipliner.

4) Möjlighet till praktisk utveckling av frågor om att bevaka en navigationsövervakning av fartygets praktik och praktikplatser

Antagningen att genomföra en navigationsbevakning för studenter i icke-navigationsspecialiteter, erhållen vid en högre marinutbildningsinstitution, har följande funktioner:

1. Den bör utföras av en kommission med deltagande av representanter för flottan.

2. Formuleringen måste innehålla en klausul om enkla seglingsvillkor.

3. Efter att ha fått antagning måste examen ta en praktisk tentamen till sjöss. Detta beror på det faktum att han bör studera navigationshjälpmedel för ett visst fartyg, funktioner för manöverstyrning, havsteater och navigationsläge.

4. Lärare som utsetts till kommittén bör hållas ansvariga för beslutet.

Under moderna förhållanden är det objektivt omöjligt att förbereda en examen från en marin utbildningsinstitution för att självständigt genomföra en navigationsvakt direkt vid en högre marin utbildningsinstitution.

Det föreslagna systemet minskar avsevärt tiden för ytterligare utbildning av en examen.

Studien och analysen av informationsflöden, som beskriver aspekterna av utbildning, gör det möjligt att bygga en utbildningsmodell på grundval av systemet. Med hänsyn till de specifika förhållandena och förmågorna i utbildningsmaterialbasen kommer användningen av en sådan modell att öka träningens effektivitet.

Genom att använda det föreslagna träningsalternativet kan du stimulera den kreativa processen för självutbildning av kadetter inom ett visst träningsområde.

Det råder ingen tvekan om att problemet som orsakas av brist på arbetserfarenhet hos unga specialister för deras avsedda ändamål kan lösas på två sätt:

Bildande av skicklighet och förmåga att självstudera och korrigera 1) val av handlingsalternativ.

Mer praktisk inriktning på utbildning av akademiker om 2) frågor om navigering och navigationssäkerhet.

För att lösa dessa problem är det nödvändigt att tillämpa moderna undervisningsmetoder, de senaste simulatorerna och omedelbart svara på kraven för akademiker från maritima lärosäten. Detta ställer ytterligare krav på lärarpersonalen, men är det enda möjliga alternativet för att förbättra kvaliteten på utbildning för akademiker och, som ett resultat, minska risken för navigationsolyckor och öka säkerheten för navigering.

Litteratur

1. Balyko S. "Utbildning av marinens specialister, problem och lösningar."

Samling av vetenskapliga artiklar från grenen av All-Union Scientific Center of the Navy "VMA" nr 8 / s, s. 5-7, Kaliningrad, 2013.

2. Bartyshev A. .. "Krav på riktlinjer för utbildning av vakthavande officerare och deras genomförande i marinens kvalifikationskrav, problem och lösningar."

Samling av vetenskapliga artiklar från grenen av All-Union Scientific Center of the Navy "VMA" nr 8 / s, s. 7-11, Kaliningrad, 2013.

3. IV Kasatonov. "Jag har befäl över flottan", Moskva, "Andreevsky-flaggan", 2004, s. 253.

4. Proceedings of the interuniversity science and methodological conference "Trends in the development of marin education and requirements for the training of officer", St. Petersburg, 24-26 april 2001, Naval Engineering Institute, 2001, s. 208.

- & nbsp– & nbsp–

Teoretiska grunder för metoden för interaktiv undervisning av studenter (kadetter) i disciplinen "Grundläggande för marinens taktik"

Den moderna vetenskapen om utbildning har närmat sig det ögonblick då behovet uppstod för att skapa pedagogisk teknik som ger det viktigaste i utbildningsprocessen - utvecklingen av varje elevs personlighet. Grunden för metoden för interaktiv undervisning av studenter (kadetter) kommer att vara utveckling och vetenskaplig underbyggnad av nya, mer intressanta, mer effektiva, ur pedagogik och utbildningssynpunkt, interaktiva metoder, som inkluderar funktionerna för att lyssna på lyssnare ( kadetter) och ge maximalt resultat i utbildningsprocessen. Huvudmålet för interaktiv utbildning av praktikanter (kadetter) bör vara att uppnå en hög yrkesnivå för en framtida officer-specialist.

Baserat på forskning och analys praktiska frågor organiseringen av utbildningsprocessen med hjälp av former och metoder för interaktiv undervisning av studenter (kadetter), stadierna för att utveckla en interaktiv undervisningsmetodik bestäms och för att kvantitativt återspegla kraven på kunskapsnivå, färdigheter och förmåga hos lyssnare ( kadetter), introducerar studien indikatorer för målinlärning som är indelade i två grupper: kvantitativa och kvalitativa. Dessa vetenskapligt grundade bestämmelser kommer att hjälpa till att bestämma inriktningen i utvecklingen av metoder för interaktiv utbildning av studenter (kadetter) inom disciplinen "Grundläggande för marintaktik", som kommer att uppfylla moderna krav för högre yrkesutbildning. Nyckelord: metod; interaktivt lärande; kadett; Tjänstemannen; inlärningsindikatorer;

taktik; marin I pedagogisk praxis har termen "aktiva metoder och former av utbildning" länge använts, som förenar en grupp pedagogiska tekniker för att uppnå en hög aktivitetsnivå för elevernas utbildningsverksamhet. Den moderna utbildningsvetenskapen har närmade sig det ögonblick då behovet uppstod för att skapa pedagogisk teknik som ger det viktigaste i utbildningsprocessen - utvecklingen av varje elevs personlighet, hans aktivitet. Moderna inlärningsförhållanden dikterar kraven på minsta datorkunskap för varje student i en högre utbildningsinstitution, därför är det mycket viktigt när man undervisar studenter (kadetter) att ta hänsyn till det faktum att modern informationsteknik blir viktigast.

I förslagen för modernisering av utbildningen i nuvarande skede, som yttrades av presidenten för Ryska federationen V.V. Putin, tillsammans med de prioriterade uppgifterna: en speciell plats upptar informatiseringen av utbildning.

Informatisering av utbildning är processen att förse utbildningssektorn med metodik och praxis för utveckling och optimal användning av modern eller, informationsteknik fokuserade på genomförandet av pedagogiska mål för utbildning och uppfostran.

Under det moderna samhällets förhållanden blir en lärares kompetens för information och kommunikation, hans förmåga att lösa professionella pedagogiska problem med inblandning av informations- och kommunikationsteknik, en viktig del av hans professionalism.

Syftet med att utveckla en metod för interaktiv undervisning av studenter (kadetter) inom ämnet är att utveckla nya, mer intressanta, mer effektiva, vad gäller pedagogik och utbildning, interaktiva metoder, så att de inkluderar funktionerna för utbildning av lyssnare (kadetter) och ge maximalt resultat i pedagogisk utbildningsprocess.

Metodiska och teoretisk grund Utvecklingen av metoder för interaktivt lärande var arbeten inom didaktik och metoder för högre yrkesutbildning, läroplaner för disciplinen, samt forskning om problemen med utveckling av kognitiva intressen.

Dessutom studerar och analyserar pedagogisk litteratur och aktuella vägledningsdokument om Special träning, analys av innehållet i olika didaktiska material, observation av studerandes (kadetter) utbildningsaktiviteter i olika typer av träningspass gjorde det möjligt att vetenskapligt underbygga och bestämma riktningarna för utvecklingen av interaktiva undervisningsmetoder.

I modern pedagogisk praxis har flera dussin nya strategier, metoder och tekniker för undervisning, inklusive interaktiva, utvecklats och tillämpats.

En modern lärare, oavsett akademisk disciplin, måste ha den nödvändiga "arsenalen" av interaktiva undervisningsmetoder och kunna använda dem i utbildningsprocessen.

I detta avseende är ett av huvudmålen för interaktivt lärande bildandet av lyssnare (kadetter) informationskultur. De viktigaste kännetecknen för användningen av modern informationsteknik är möjligheten till differentiering och individualisering av träning samt möjligheten att utveckla den kreativa kognitiva aktiviteten hos studenter (kadetter).

Genom att genomföra träningspass i en interaktiv form med hjälp av datorprogram eller modeller kan du studera de mest komplexa processerna eller fenomenen utan betydande kostnader. Datortestning och kontrollprogram gör det möjligt för studenter (kadetter) att behärska materialet genom självkontroll eller objektivt testa sina kunskaper när de använder oberoende kontroll.

Idag är det allvarligaste problemet med utbildning optimeringen av utbildningsprocessen. I detta avseende måste läraren vara redo att bemästra processen med att integrera olika ämnen och tekniker, måste förstå och acceptera de obegränsade möjligheterna som en dator och högkvalitativ programvara ger.

Användningen av ny informationsteknik i utbildningsprocessen gör det möjligt att differentiera lärandeprocessen hos studenter (kadetter), med hänsyn till deras individuella egenskaper, gör det möjligt för en kreativt arbetande lärare att utöva flexibel hantering av utbildningsprocessen, är socialt betydande och relevant.

Metoden definieras som en beskrivning av specifika tekniker, metoder, tekniker för pedagogiska aktiviteter och ledningsaktiviteter i processen för undervisning och utbildning av studenter (kadetter), som inkluderar de mest allmänna metoderna och organisationsformerna som används vid utvecklingen av utbildningselement. Baserat på definitionen av metoden är det möjligt att formulera konceptet för en metod för interaktiv undervisning av studenter (kadetter), som kommer att förstås som en uppsättning tekniker, former, metoder och sätt på vilka en organiserad, systematisk och systematisk pedagogisk process för att behärska studenter (kadetter) kunskaper, färdigheter, färdigheter, vilket säkerställer att det uppsatta inlärningsmålet uppnås.

Analysen av vägledande dokument för organisering av taktisk träning gör att vi i allmänhet kan bestämma innehållet i den interaktiva träningsmetoden för studenter (kadetter):

Utbildningsformer som säkerställer att lyssnare (kadetter) behärskar innehållet i utbildningsmaterialet.

Metoder, metoder och tekniker för bildandet av de angivna nivåerna av kunskap, färdigheter och förmågor och deras kontroll.

Fokus för interaktiv utbildning av studenter (kadetter) under utbildningsprocessen bör bestämmas av kvalifikationskrav och kompetenser.

Huvudmålet för interaktiv utbildning av studenter (kadetter) bör vara att uppnå en hög professionell utbildningsnivå för den framtida tjänstemannen

- en specialist.

Formerna och metoderna för interaktivt lärande inkluderar följande:

konversation, presentationer, diskussioner, "rundabordsmetoden", "affärsspelsmetoden", "praktiska tävlingar" med deras diskussion, "rollspel", "utbildningar", "kollektiva lösningar på olika problem." Interaktivt lärande ökar elevernas (kadetter) motivation och engagemang i att lösa de diskuterade problemen, vilket ger en känslomässig drivkraft för efterföljande sökaktivitet. Dessutom bildar interaktivt lärande förmågan att tänka utöver det vanliga, att se en problemsituation på ditt eget sätt, vägar ut ur det; motivera sina ståndpunkter; utvecklar egenskaper som förmågan att lyssna till en annan synvinkel.

På grundval av forskning och analys av praktiska frågor för att organisera utbildningsprocessen med hjälp av former och metoder för interaktiv undervisning av studenter (kadetter) bestäms stadierna för att utveckla en interaktiv undervisningsmetodik:

Det första steget i utvecklingen av en interaktiv undervisningsmetodik orsakar inte några svårigheter, eftersom målen och målen för att utbilda studenter (kadetter) i disciplinen definieras ganska tydligt i kvalifikationskraven för officerare från högre militära utbildningsinstitutioner. Samtidigt kommer förtydligandet av målen för interaktiv undervisning av studenter (kadetter) att göra det i framtiden mer rimligt att bilda innehållet i interaktivt didaktiskt utbildningsmaterial.

Det andra steget i utvecklingen av interaktiva undervisningsmetoder är definitionen av utbildningsmaterial och fördelningen av studietiden i enlighet med disciplinens läroplan och läroplan. Ett ganska säkert beslut om valet av nödvändigt utbildningsmaterial för fartygspersonalen kan fattas på grundval av det totala innehållet i kursen för att klara ämnet och den utvecklade modellen för interaktiv inlärning.

I det tredje steget av arbetet är det nödvändigt att bestämma utbildningselementen och ställa krav på kvaliteten på kunskap, förmågor och färdigheter, det är nödvändigt att bestämma organisationen av kontroll- och inlärningsresultat för studenter (kadetter) i disciplinen .

I det fjärde steget bestäms strukturen och innehållet i den interaktiva undervisningsmetoden direkt.

För att kvantitativt återspegla kraven på studerandes (kadetter) kunskapsnivå, färdigheter och förmågor introducerar studien inlärningsmål som är indelade i två grupper: kvantitativa och kvalitativa.

Dessa indikatorer har följande betydelser och rationaliteter:

1. Nivån på assimilering. För att formulera kraven på utbildningskvaliteten hos studenter (kadetter) är det nödvändigt att bestämma nivån på assimilering, som kan användas för att bedöma kunskapskvaliteten bland studenter (kadetter) och att bedöma, samt att mäta graden av behärskning av utbildningsmaterial under datortestning.

Baserat på ovanstående bestämmelser bör processen för interaktiv utbildning av studenter (kadetter) vara som följer. Studenter (kadetter) har viss grundläggande kunskap som erhållits både som ett resultat av utbildning innan de går in i högre militära utbildningsinstitutioner och som ett resultat av utbildning i relaterade och relaterade discipliner inom den, därför måste de klara ett preliminärt kunskapstest och, baserat på dess resultat , görs en slutsats om deras utbildningsnivå. Under interaktiv utbildning, med varje studie av ett nytt utbildningsmaterial, bör lyssnarnas (kadetter) behärska detta material. Om lyssnarna (kadetter) passerar dessa kontrollpunkter fortsätter de vidareutbildning etc.

2. Färdigheter. Problemet med att ställa krav på detta element under interaktiv utbildning av studenter (kadetter) förenklas av det faktum att det finns en lista med speciella standarder, som bestäms av riktlinjerna.

Nyckelpunkten i det fjärde steget i bildandet av det interaktiva träningsprogrammet för studenter (kadetter) är både definitionen av studietiden tilldelad för alla typer av träningspass i en interaktiv form, och tiden för självständigt arbete för studenter (kadetter) ) med hjälp av nya datorutbildnings- och kontrollverktyg.

3. Färdigheter. Teammetodiska färdigheter och pedagogiska färdigheter hos studenter (kadetter) bör utarbetas enligt en separat plan och måste samordnas med processen för interaktiv undervisning av studenter (kadetter) i disciplinen.

4. Komplexitet - beror på nivån på utbildningsmaterialet och dess volym, som måste tillhandahållas för studier för lyssnare (kadetter) för att uppnå inlärningsmålet. Här är det tillrådligt att tillämpa principen om undervisning "från enkelt till komplext", vilket innebär rörelse under inlärningen från den lägsta presentationsnivån för utbildningsmaterial till den högsta.

5. Svårigheter. Detta koncept är förknippat med nivån på att behärska utbildningsmaterialet och beror på lyssnarna (kadetterna) själva, dvs. om graden av hans träning och om hans mentala förmågor.

Modern strid kräver av personalen förmågan att använda militär utrustning och vapen, hög moralisk stabilitet och förmågan att utföra sina funktionella uppgifter under förhållanden med extremt hög psykologisk stress. I detta avseende bör den utvecklade metoden för interaktiv undervisning rimligt kombineras pedagogiska och pedagogiska processer. För detta ändamål, i metoden för interaktiv undervisning, är det nödvändigt att bestämma anvisningarna och förfarandet för att utveckla kommandot och metodologiska färdigheter och pedagogiska arbetsfärdigheter, riktningar och bildningsordning bland studenter (kadetter) nödvändiga egenskaper en ledare.

Planering och organisering av interaktiv utbildning för studenter (kadetter) i den utvecklade metoden bör därför baseras på följande principer:

Principen för vetenskaplig undervisning;

Att lära sig vad som behövs i krig;

Undervisningens synlighet;

Konsistens, konsekvens och komplexitet i träning;

Förberedelse på nivå med tillgänglig svårighet;

Styrka av kunskap, förmågor, färdigheter.

Samtidigt bildar principerna ett system, en integrerad enhet, fäst genom en nära relation. Implementeringen av en princip är associerad med implementeringen av andra: aktivitet och konsistens - med styrka, tillgänglighet - med vetenskaplig karaktär etc. Tillsammans speglar de huvudfunktionerna i interaktivt lärande och implementeras i metoderna för undervisning och utbildning av studenter (kadetter) i disciplinen.

Övergången av befäl- och styrsystem och flottans organisation till ett nytt utseende dikterar dess krav på utbildningsnivån för alla kategorier av militärer för att lösa ett annat spektrum av dagliga och stridsuppdrag. Huvudresursen i den nya organisationen är att bli en högt kvalificerad och kompetent officer-specialist, som alltid krävde en ny kvalitet på högre utbildning i militära utbildningsinstitutioner.

Ovanstående vetenskapligt grundade bestämmelser gör det möjligt att bestämma inriktningen i utvecklingen av metoder för interaktiv utbildning av studenter (kadetter) i disciplinen "Grundläggande för marintaktik", som kommer att uppfylla moderna krav på högre yrkesutbildning.

Litteratur

1. Ananiev B.G. Nytt i läran om uppfattningen om rymden // Frågor om psykologi. -M., Nr 1/1960.

2. Andreev A. A. Didaktiska grunder för distansutbildning vid högre utbildningsinstitutioner:

Diss .. läkare ped. Sciences M., 1999. - 289p.

3. Andreev V.I. Erfarenhet av datordiagnostik av kreativa förmågor / Kazan, 1989. - 155 s.

4. Artemiev N. P., Mamaeva R.S., Fedorova SV. Centrum för distansutbildning vid Institutet för utbildningsutveckling NORS, Organisation av distansutbildning för lärare / U-informatik och utbildning, 2000. Nr 9 S. 21-22.

5. Arkhangelsky S.I. Granskning av de viktigaste utvecklingsriktningarna för utbildningsprocessen inom högre utbildning. M.: Kunskap, 1997.

6. Akhmetov K. Utvecklare av multimediaprodukter / U ComputerPress. 1997. Nr 5. S. 8-12.

7. Yu. Babaeva Yu. D., Voiskunsky AE Psykologiska konsekvenser av informatisering // Informatik och utbildning. 1998. Nr 1. S. 89-90.

8. Babansky Yu.K., Zhuravlev V.I., Rozov V.K. et al. Introduktion till Vetenskaplig forskning om pedagogik: lärobok. handbok för pedstudenter. in-tov / Ed. IN OCH. Zhuravleva, M.: Education, 1988. s.

9. Baydan M.A. Studerandes forskningsarbete som ett sätt att bilda sin kreativa aktivitet: Diss..kand.ped.nauk.-M., 1985.

10. Bespalko VP Programmerat lärande. Didaktiska grundvalar. -M.: Gymnasiet, 1970.300 s.

11. Bogdanov V., Fedorov A. E-bok kunskapskälla från XXI-talet // ComputerPress. 2000.

12. Borzenko AE, Fedorov AG Multimedia för alla. M.: ComputerPress, 1995. - 336 s.

13. Bukhvalov V.A. Algoritmer för pedagogisk kreativitet - M.: Utbildning, 1993.

14. Vysotsky IR Dator inom utbildning // Informatik och utbildning. 2000. Nr 1. S. 86-87.

15. Gershunsky B.S. Datorisering i utbildning: problem och framtidsutsikter. -M.:

Pedagogik, 1987.264 s.

16. Drobysheva I. Datorer i undervisningen // Informatik och utbildning. 1988 nr 6. S. 108-109.

17. Zhaldak M.I. Systemet för lärarutbildning för användning av informationsteknik i utbildningsprocessen. Diss .. läkare, ped. vetenskap. -M., 1989.-378 s.

18. Kruchinina G.A. Didaktiska grunder för bildandet av den framtida lärarens beredskap att använda ny informationsteknik. Författare. diss. Doktor i naturvetenskap. -M., 1996.43 s.

19. Kuzmina N.V. Metoder för systemisk pedagogisk forskning. JI.: Leningrad State University, 1980.

20. Kulyukin Yu.N., Sukhobskaya G.S. Modellering av pedagogiska situationer. -M., 1981.

21. Matematiska metoder inom pedagogik och pedagogisk psykologi. M., 1968.

22. Selevko G.K. Utbildningsteknik: Lärobok för pedagogiska universitet och utbildningsinstitut. M.: Gumm. center VLADOS, 2001.255 s.

23. Selevko G.K. Modern utbildningsteknik. Handledning. -M.: Offentlig utbildning, 1998.-256-tal.

- & nbsp– & nbsp–

Diagnostik av det moraliska och psykologiska tillståndet hos militära sjömän under perioden för att fullfölja sjöresauppgifterna. Separata resultat från diagnostik av studien av påverkan av sjöresegenskaper på sjömans moraliska och psykologiska tillstånd visas. psykologiska villkor för att slutföra uppgifter;

lång havsresa; mental hunger; begränsning av rörelse begränsning av kommunikation;

begränsning av vila; klimatförändringar Huvudsyftet med den ryska flottan är att säkerställa statens säkerhet i intilliggande marina zoner. För att förverkliga detta syfte utför krigsfartyg och fartygsstödsfartyg uppgifter under sjöresor, vars huvudsakliga form är stridstjänst.

Under havsperioden lämnar den militärpolitiska situationen i seglingsområdena, de moraliska och psykologiska förhållandena för att fullgöra uppgifterna för en lång havsresa ett avtryck i en sjöseglers medvetenhet och beteende.

Den militärpolitiska situationen i navigeringsområdena har ett djupt och mångsidigt inflytande på fartygets personal. Eftersom de är långt från de ryska stränderna känner sjömännen mer allvarligt att de tillhör Ryssland, dess styrka och styrka, de förstår tydligare den politiska betydelsen av stridsträningsuppgifterna och deras aktiviteter för fäderneslandets säkerhet. Att hålla sig hemifrån, besöka utländska hamnar, militära och politiska händelser som äger rum i eller nära navigeringsområdena stimulerar sjömans aktivitet.

Sådana militärpolitiska förhållanden utvecklar styrkan och stabiliteten i medborgarpatriotens övertygelser, socialt betydelsefulla motiv för beteende, vilja och självkrävande. Militärernas stridsberedskap ökar, deras ansvar för den tilldelade uppgiften ökar och disciplinen förbättras.

Studien och analysen av erfarenheterna från stridstjänsten för de baltiska fartygen under de senaste tio åren gör det möjligt att hävda att sjömännen är stolta över de ansvarsfulla uppgifter som de anförtrotts och litar på, de medvetet och ansvarsfullt relaterar till fullgörandet av deras plikt. Ett slående exempel på detta är att Marinens fartyg (inklusive Östersjön) genomförde 2009-2012 uppgifterna för att bekämpa piratkopiering i Adenbukten.

Moralen hos marinseglare på långa resor påverkas av närheten till ryska krigsfartyg från fartyg från marinstyrkorna i Natos medlemsländer.

Ryska sjömän måste ibland möta moraliskt och psykologiskt tryck på sitt eget medvetande om utländska specialenheter för krigföring.

Detta destabiliserar emellertid inte de ryska sjömännens moraliska och psykologiska tillstånd, utan ökar tvärtom intern mobilisering och vaksamhet, säkerställer tydlighet i handlingar och påskyndar processen att förbättra stridskunskaper.

Originaliteten hos de militärmorala förhållandena för marinsoldaternas verksamhet, som har moraliska och psykologiska konsekvenser, är förknippad med särdrag hos marinorganisationen och de oskrivna moraliska beteendenormerna som finns i marinkollektiven. Service i marinen har länge ansetts vara hedervärd bland folket.

Idén om den ryska flottan är förknippad med bilderna av de berömda marinbefälhavarna FF Ushakov, PS Nakhimov, deras heroiska segrar över fiender; hjältemakten från ryska och sovjetiska sjömän i striderna Gangut, Grengam, Sinop, Chesme och under det stora patriotiska kriget 1941-1945.

De psykologiska förutsättningarna för att fullgöra stridstjänstuppgifterna, som inte har några analogier med militärtjänstemän från andra försvarsmaktens verksamhet, lämnar ett särskilt avtryck på militära sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd.

Militärtjänst på ett fartyg påverkar människans psyke, främst av dess svårigheter och faror.

Effekterna av dessa svårigheter på det marina sjömanens mentala tillstånd beskrivs i detalj i deras läroböcker och monografier av kända forskare inom sjöfartspsykologi G.A. Bronevitsky, Yu.P. Zuev, A.G Maklakov, I.A. Sapov, A.S. Solodkov, A.M. Stolyarenko.

Det mentala tillståndet hos en sjöman på en lång resa påverkas allvarligt av riskfaktorer som främst är associerade med de ovanliga fenomenen i havet. Således uppmärksammar en förändring av vädret till sjöss sig själv och orsakar vissa känslomässiga reaktioner. Förstärkning av vinden och som en konsekvens av detta kan havets ojämnhet ge upphov till vissa sjömän idén om faran med detta naturfenomen för människolivet. Men erfarna sjömän under dessa förhållanden väcker ökad aktivitet och beredskap för prövningar och svårigheter.

Tonhöjningen har störst effekt på sjömän. Som ett resultat av rullande och tonhöjd, fartygets vertikala rörelse, upplever en person olika accelerationer.

Sådana stötar är särskilt stora på ytfartyg med liten förskjutning:

små missilfartyg, små anti-ubåtskepp, bas- och raidminestare. De orsakar ovanliga känslor hos en person på grund av rörelserna i inre organ. Det vanliga systemet för mänsklig uppfattning störs. Allt detta leder till fenomenet rörelsesjukdom ("sjösjukdom").

Graden och tecknen på rörelsesjuka kan vara annorlunda: med allvarlig körsjuka - frekventa kräkningar, tillfällig förlust av arbetsförmåga, apati; med en mindre grad av rörelsesjuka - huvudvärk, yrsel, illamående, försämrad aptit, sömn och humör, ofrivillig byte av uppmärksamhet till inre känslor, försvagning av minne och intresseförlust, svårigheter att utföra mentala operationer.

Sjömanspsyken påverkas negativt av havsresans varaktighet utan tillräckliga förutsättningar för fullständig återhämtning. Det orsakar försämrad prestanda, leder till en minskning av kvaliteten på arbetet och överbelastningar.

Trötthet, ur en psykologisk synvinkel, manifesterar sig i en känsla av tyngd i huvudet, en minskning av prestandan hos en persons muskuloskeletala, hörsel- och visuella apparater. Av de mentala kognitiva processerna förändras det mest sämre: perception, presentation och uppmärksamhet.

Monotonin av influenser på sjömanspsyken är den tredje karakteristiska faktorn för långa havsresor. Havslandskapets monotoni, fartygets lokaler, belysning, färg, lukt och omgivande personer leder till en mättnad av mental aktivitet med vissa känslor och brist på andra känslor.

De viktigaste tecknen på detta tillstånd av "mental hunger", som kallas mental deprivation, inkluderar: spänning, trötthet, tristess, melankoli, ångest, minskad känslomässig ton och mentala förmågor, uppkomsten av auditiva och synliga illusioner, avbruten sömn, motorisk rastlöshet .

Sensorisk brist leder till: försummelse i handlingar och misstag från radiotelegrafoperatörer, akustik, minders, det vill säga de specialister som kräver ökad uppmärksamhet och välutvecklade motoriska egenskaper; försvagad vaksamhet och minskad beredskap att agera extrema förhållanden.

Monotonin som är karakteristisk för vissa fartygsspecialisters aktiviteter på långa resor kan också orsaka ett annat negativt mentalt tillstånd - slöhet. Monotonin av de yttre förhållandena och innehållet i arbetet, den upprepade repetitionen av samma enkla handlingar som inte kräver kreativa ansträngningar, bidrar till att konsolidera samma mentala processer.

Mental aktivitet fryser på en, stabil men låg aktivitetsnivå.

Detta mentala tillstånd ger hög kvalitet standardåtgärder, men minskar en persons uppmärksamhet, minne och tänkande, leder honom till att begå mekaniska, utslagande handlingar.

Begränsning av rörlighet är en märklig fysiologisk och psykologisk faktor under perioden för långdistansuppdrag.

Människokroppen, liksom alla djur, behöver inte bara mat och vatten utan också motorisk aktivitet. En minskning av det antal rörelser som krävs leder till funktionsstörningar i kroppen, kallad hypodynamia.

Med en persons normala rörelse till fots 8-10 kilometer per dag har militära seglare på långa resor en daglig dos av fottrafik som inte överstiger 800-1000 meter.

Med utvecklingen av hypodynami uppstår kränkning av kroppens båda biologiska funktioner: fetma, ökad trötthet, blodtrycksstegringar; och psykologisk. Uppmärksamhet och reaktionshastighet försämras, antalet fel i utförandet av mentala handlingar ökar och irritabilitet utvecklas. En person känner en allmän svaghet, mer och mer börjar visa likgiltighet i utförandet av sina funktionella uppgifter.

Att begränsa cirkeln av personer som sjömän kommunicerar med under lång tid och nära på en resa är, som de tidigare, en negativ psykologisk faktor.

Under flera månaders stridstjänst börjar sjömän borra varandra:

bli irriterad över bagateller, bryta ofta i rop och ibland till och med gå så långt att fysiskt förolämpa varandra.

Ett karaktäristiskt drag vid havsresor är den långa separationen mellan fartygets serviceman från sin familj, släktingar och vänner. Att inte kunna se familj och vänner, blir en sjöman ofta tillbakadragen och frånvaro, och alla inte bara negativa, men även neutrala bedömningar av andra om familjelivet kan orsaka negativa reaktioner från en soldat och till och med provocera en interpersonell konflikt. Sjömännen som har liten erfarenhet av ett självständigt familjeliv tål separationen hårdast.

Varje lång havsresa åtföljs av en förändring av klimatzoner och årstider, ogynnsamma klimatförhållanden.

Som ett resultat av dessa skift tvingas sjömans kropp att ständigt ställa in och bygga om till ett visst klimat.

Simning i ovanliga klimatzoner är alltid förknippat med ökade psykiska svårigheter.

Vid segling på polära breddgrader ger också risken för kollision med isflak, möjligheten till isbildning, svårigheter att serva fartygets material och vapen, begränsad sikt och dess skarpa förändringar, den speciella användningen av radio- och navigationshjälpmedel. vissa psykologiska svårigheter att utföra uppgifterna under långa resor.

Har vissa svårigheter acklimatisering och aktiviteter för människor och när man simmar på tropiska breddgrader. Detta beror på seglarnas långvariga exponering för höga temperaturer i frånvaro av nattkylning, intensiv solstrålning, ökad värmebelastning samtidigt som man håller vakt på den uppvärmda utrustningen och mekanismer i fartygets lokaler. Den tropiska zonen kännetecknas av en låg andel syre i luften, lågt tryck, ingen vind och hög luftfuktighet. Allt detta leder till uttorkning av kroppen, psykologisk apati, slöhet och bristande förtroende för rörelser.

I tropikerna blir arbetet hos vissa sjöspecialister mer komplicerat på grund av behovet av att anpassa sig till ovanliga förhållanden, som manifesterar sig i form av hägringar, brytningar och förändringar i förhållandena för radiovågor.

Begränsade möjligheter till vila när du utför stridsuppgifter är en annan faktor som påverkar sjömännens moraliska och psykologiska tillstånd. Arbetsplatser och viloplatser för servicemän skiljer sig praktiskt taget inte från varandra. Under simning begränsas de olika formerna av rekreation, och många av dem är inte alls möjliga. Sömnförhållandena är också svåra på fartyg på grund av rullning, buller och vibrationer.

Alla ovan nämnda egenskaper hos långdistansresor och deras inverkan på sjömans moraliska och psykologiska tillstånd är direkt relaterade inte bara till marinens militärpersonal utan också till representanter för andra maritima yrken.

Det är viktigt att dessa funktioner beaktas aktivt i arbetet med fartygets och fartygens befälhavare, och att de också väljer lämpliga former och metoder för aktivitet för att minska den negativa inverkan på de underordnade egenskaperna hos dessa funktioner.

Litteratur

1. Bronevitsky G.A., Zuev Yu.P., Stolyarenko A.M. Fundamentals of Naval Psychology / red. V.M.

Grishanova.-M., Militärt förlag, 1977, s. 20-36, 193-217.

Bronevitsky G.A. Psykologi hos militära sjömän: mentala tillstånd.-SPb, förlag 2.

"Utbildning-kultur", 2001, s. 99-126.

Kalyuzhny A.A. Principer, former och metoder för träning och utbildning av militär personal. -M., Tidskrift 3.

Rysslands försvarsministerium "Landmärke", 2007, nr 2.

Smuglin F.S. Om tillståndet för kampandan hos flottans personal. - M., Almanack 4.

"Mars", 2007, nr 5.

- & nbsp– & nbsp–

Simulatorutbildning är ett sätt att förbättra säkerheten vid navigering Analysen av skillnaderna mellan rollspel och traditionella undervisningsmetoder i utbildning av kadetter som en del av beräkningar på simulatorer och träningsbåtar genomförs Nyckelord: rollspel; stridsbesättning; lär ut metoder; ledningsbeslut;

lagarbete; beräkning av huvudkommandoposten; praktisk lektion Olyckan med fartyg till sjöss är en objektiv verklighet, vars existens beror på den komplexa karaktären hos yttre och interna faktorer som åtföljer navigering och själva karaktären av mänsklig aktivitet. Det är omöjligt att helt utesluta olyckor.

Att minska olyckor är en kombination av användning av tekniska framsteg och med hänsyn till den "mänskliga faktorn", i synnerhet sådana psykofysiologiska indikatorer som trötthet, informationsbelastning, särdrag hos mänsklig uppfattning och intelligens.

Det nuvarande utvecklingen av tekniska metoder och navigationsmetoder kräver en förändring av tillvägagångssättet för professionell utbildning av navigatörer.

Ökande krav på kvaliteten på maritim utbildning, bestämd av kraven på Internationella sjöfartsorganisationen (IMO), fokuserar på att förbättra inställningen till utbildningsprocessen i alla yrken, inklusive det ledande sjöfartsyrket - yrket som navigatör.

Förbättring av navigationsmedel och -metoder som syftar till att förbättra yrkesutbildningen för navigatörer och forskning inom detta område är ett brådskande problem, vars lösning bidrar till en stabil ökning av navigationssäkerheten.

En utbildad navigatör på klockan bör bland annat ha följande egenskaper:

- förmågan att känna igen vad som utgör den största faran;

- förmågan att förhindra negativ utveckling i en extrem situation,

- förmågan att ta ansvar för ett beslut som fattas eller inte;

- förmågan att fokusera på det som är viktigt, trots distraktionerna;

- förmågan att behålla den information som krävs för det aktuella arbetet i minnet;

- förmågan att upprätthålla hög prestanda av mental aktivitet i en situation med begränsad tid;

- förmåga att organisera effektivt arbete fältvakt;

- förmågan att involvera olika informationskällor för analys;

- förmågan att förutse scenarier.

Att genomföra klasser i form av ett pedagogiskt rollspel är mest relevant för kadetter, vars fortsatta tjänst innebär utförande av officiella uppgifter som en del av olika stridsbesättningar, där slutresultatet är ett beslut baserat på hela besättningens handlingar i en komplex och oklar situation när man löser problem som inte har entydiga etiska lösningar och skapar en miljö med vänlighet och förståelse.

Rollspelet skiljer sig från traditionella, rekommenderade undervisningsmetoder med följande funktioner:

- när man använder ett pedagogiskt rollspel är inlärningsprocessen så nära den verkliga praktiska aktiviteten som möjligt, eftersom modellen för aktiviteten hos en eller två eller flera existerande tjänstemän under genomförandet utarbetas.

- i ett pedagogiskt rollspel spelar alla deltagare i spelet specifika roller (stridsbesättning) och under spelet fattar ledningsbeslut i enlighet med intresset för deras roll.

På grund av det faktum att intressen för olika roller inte sammanfaller måste spelarna fatta dessa beslut i en konfliktsituation.

- Utbildningsrollspel, som är en kollektiv undervisningsmetod, innebär utveckling och genomförande av kollektiva beslut.

- i ett pedagogiskt rollspel skapar speciella medel inte bara en komplex och lärorik miljö för studenter utan också en viss känslomässig stämning hos spelarna, vars underhåll i kombination med ovanstående funktioner gör det möjligt att markant aktivera och intensifiera inlärningsprocessen för att uppnå de uppsatta målen;

- rollspelsens speciella betydelse ligger i det faktum att det tillåter dig att utöva militär-professionella aktiviteter för olika kategorier av officerare, i detta fall vakten som en direkt verkställande av sina uppgifter, både från position för att utföra vissa åtgärder och beräkningar, och från positionen för övervakning av underordnade;

- pedagogiskt rollspel skapar förmågan att interagera i ett team i utvecklingen av ledningsbeslut och deras implementering i utförandet av tilldelade uppgifter.

Praktiska övningar i form av ett rollspel hålls under den allmänna sjöövningen på träningsbåtar, där kadetternas åtgärder vid kontroll av båtmanövrer och kommunikationsmedel praktiseras vid verkliga utgångar till havet under ledning av chefen för övningen. Allmän sjöpraxis föregås av grundläggande utbildning inom institutets väggar.

Under grundutbildningen genomförs praktiska övningar i form av ett pedagogiskt rollspel med kadetter på "Bridge 2000" -komplexsimulatorn, vilket gör det möjligt att förbereda beräkningen av Main Command Post (GKP) i huvudsak områden:

- kontroll och manövrering av ett fartyg (fartyg),

- kontroll av huvudkraftverket,

- kontroll av huvudkraftverket,

- organisering av en navigationsbevakning,

- radarövervakning och läggning,

- användning av ARPA.

När han genomför en praktisk lektion i form av ett pedagogiskt rollspel i en studiegrupp gör ledaren, efter ett inledande tal och kontroll av elevernas beredskap:

- indelning av gruppen i tre beräkningar och rollfördelningen inom beräkningarna i enlighet med ämnet för den praktiska lektionen. Listan över träningspositioner för att genomföra klasser inkluderar positionerna för fartygets befälhavare (kapten), vaktens officer, vaktens navigator, vaktens styrman, vaktradiooperatörens navigator, nummer på maskintelegrafen, kommunikationsnummer, signalmän;

- utnämning av en av beräkningarna - genom beräkning av "deltagare", andra och tredje beräkningar - genom beräkningar av "experter".

- bestämning av den tid som avsatts för att lösa problemen med inledande och inlämnande av introduktionsberäkningar för "deltagare" och "experter" enligt planen.

Efter att ha förstått problemet fortsätter beräkningen av "deltagarna" självständigt för att utveckla rätt lösning på ingången på simulatorns huvudbro. Parallellt utför beräkningarna av "experter" liknande åtgärder på små broar nr 2 och nr 3 i simulatorn under ledning av utbildade instruktörer. Det rätta beslutet i förhållande till ämnet för den praktiska lektionen är en viss sekvens av kommandon, handlingar och rapporter.

Efter beslutets rapport utvärderar beräkningarna av "experterna" riktigheten och anger de viktigaste bristerna, och varje elev utvärderar åtgärderna enligt den roll som ledaren tilldelat honom. I framtiden ändrar läraren beräkningsstatus, kadettarnas roller i beräkningen och fortsätter lektionen enligt samma schema.

Således deltagande av alla studiegrupp att fatta beslut om alla introduktionsklasser och synligheten för de korrekta åtgärderna i hela beräkningen för de tilldelade rollerna. Kadetterna ser inte bara hur det ska vara utan de själva fungerar som exekutörer av rätt beslut.

Genom att genomföra praktiska övningar i form av ett pedagogiskt rollspel kan du väcka intresse för de frågor som studeras, intensifiera kognitiv aktivitet, träna kommandometodiska färdigheter och därmed förbättra utbildningens kvalitet.

Litteratur

1. Avhandlingar av statssekreterarens anförande - Biträdande försvarsminister för Ryska federationen, general för NA: s armé. Pankov vid ett möte med pressklubben för militära observatörer från Rysslands försvarsministerium den 21 januari 2009 (www.mil.ru).

2. Federalt program "Reform av det militära utbildningssystemet i Ryska federationen fram till 2010" (Resolution från Ryska federationens regering av den 27 maj 2002 nr 352).

Kunskapsvolym 35 Moscow Cheboksary UDC 008 (470 + 571 + 520) +140,8 BBK 87,2 (2 Ros) Ш 75 K.I.Shilin. RYSSK CHUVASH. FRAMTIDENS EKOSOFI. Etnopedagogik som grund för förbättring av etnokulturell ... "

"UTBILDNINGSMINISTERIET och Ryska federationens federala statsbudgetinstitut för högre yrkesutbildning" Ulyanovsk State Pedagogical University uppkallat efter I. N. Ulyanov "E. Yu."

"UVARINA Natalya Viktorovna Utveckling av kreativa förmågor hos yngre skolbarn 13.00.01 allmän pedagogik avhandlingen Författarens sammanfattning för kandidaten till pedagogisk vetenskap Chelyabinsk-1999 Arbetet utfördes vid institutionen ..."

"Belgorod State University L. V. Godovnikova BASER AV KORRIGERANDE UTVECKLINGSARBETE PÅ MASSSKOLAN Lärobok Under vetenskaplig redaktion av I. F. Isaev Rekommenderas av UMO i specialiteterna för pedagogisk utbildning som studiehandledningen för studenter vid högre utbildningsinstitutioner som studerar i pedagogiska specialiteter ... "tävling om graden kandidat för psykologiska vetenskaper Vetenskaplig rådgivare: kandidat för psykologiska vetenskaper, docent Mishchenko ..."

”Referenser 1. Om barnets rättigheter. FN-konventionen [Text]. - M .: Norma, 1989. - 20 s.2. Valfritt protokoll till FN: s konvention om barnets rättigheter 1989 om försäljning av barn, barnprostitution och barnpornografi [Text]. - M .: Norma, 2000. - 25 s.3. Rekommendation från Europarådets ministerkommitté ... "

"Optik kapitel Ljusvågor 8.60. Visningsutveckling Lektion om ljusets natur Syfte: att berätta om två hypoteser om vad ljus är. Lektionsflöde 1. Organisatoriskt ögonblick 11. Lärande av nytt material 1. Lärarberättelse. Svaret på frågan om ljusvågornas natur erhölls på grundval av ... "

"UTBILDNING AV PEDAGOGISKA STUDENTER ..." studerar matematik Metoder för att lösa geometriska problem Zakharova Alisa, Rajik Sophia, klass 11, MBOU "Lyceum №1" i Perm, Stepankova Tatyana Nikolaevna, lärare i matematik MBOU "Lyceum № ..."

2017 www.site - "Gratis elektroniskt bibliotek - olika dokument"

Material på denna webbplats publiceras för granskning, alla rättigheter tillhör deras författare.
Om du inte håller med om att ditt material publiceras på den här webbplatsen, vänligen skriv till oss, vi raderar det inom 1-2 arbetsdagar.

Institutionen för fysisk träning och sport

Traditioner med utbredd användning av fysisk träning innebär under kadetternas utbildningsprocess för en högkvalitativ lösning av problemen med undervisning och uppväxt från de första dagarna av bildandet av vår utbildningsinstitution. Skolans utexaminerade försvarade vårt moderland med ära under det stora fosterländska kriget, många av dem under efterkrigstiden överförde sin stridsupplevelse till kadetterna för militärskolor.
Femtiotalet präglas av den snabba massutvecklingen skjutsporter under fältträning. Dussintals kadetter och officerare blev första klassens studenter. Skolans kombinerade lag har alltid blivit prisvinnare vid distriktstävlingar. I februari 1955 hölls en skjutkonferens på skolan. Sovjetunionens mästare i sport inom gevärskytte, major Klimok I.A. delade sin erfarenhet av välriktad eld, gav råd om metoderna för att lära kadetter till eldkraft.
TRP-standarderna godkändes effektivt på fältet. 95 procent av kadetterna uppfyllde normerna inom olika sporter och närmade sig överförings- och statliga prov med höga sportresultat. Det bör noteras att fysisk kondition inkluderades i statsundersökningen. Denna omständighet bestämde till stor del prioriteringarna i utbildningen av framtida officerare, den höga nivån av fysisk utveckling hos akademiker.
1959 deltog idrottslag från Far Eastern Higher Combined Arms Command School i tävlingar om mästerskapets mästerskap bland militärskolor i Sibirien och Fjärran Östern. De tio starkaste triatleterna i zonen från våra lag inkluderade kadetter V.N. Tarasov. och Pyanzin V.P. De första platserna togs av idrottslag i kulskytte, granatkastning och friidrott. Dessa lag tilldelades USSR: s försvarsminister utmaningspris. Samma år löjtnant Shabarshin F.I. en av de första i Amur-regionen som uppfyllde normen för Sovjetunionens mästare inom sport inom kulskytte och blev en prisvinnare av mästerskapet Väpnade styrkor Sovjetunionen.
Sextiotalet kännetecknas av det massiva deltagandet av skolans kombinerade lag i mästerskap och mästerskap i staden och regionen. Överste reserven V.I. Zamyatin: ”Landslagen i gymnastik, akrobatik, tyngdlyftning, basket, volleyboll, längdskidåkning och hastighets skridskoåkning... Kadett A. Eflagov blir mästare och rekordhållare för Amur-regionen 1965 i tyngdlyftning, och representanten för den mongoliska folkrepubliken, kadett Li Kon Sen, blev också den starkaste i regionen. Samma år tilldelades kadett V. Kovalenko titeln "Sovjetunionens mästare i sport" i akrobatik, kadett V. Shekhovtsev sätter ett regionalt rekord i spydkast (66 m). Skolans ban- och fältlag satte ett områdesrekord i stafett 4 x 400 m - 3 min. 38,4 sekunder, vilket bekräftar statusen för favoriter i relädisciplinerna. Det starkaste handbollslaget i Amur-regionen och Fjärran Östern-regionen förbereddes av en ung lärare, juniorlöjtnant V. Ignatov. I detta legendariska team lysde den framtida biträdande chefen för institutet, kadett VP Pavlov, framtida lärare, kadett Andryushchenko . Våra handbollsspelare tog den ära 4: e plats vid mästerskapet för högre utbildningsinstitutioner i Sovjetunionen efter att ha vunnit mästerskapet för högre utbildningsinstitutioner i RSFSR. Inte ett enda lag från vår skola har uppnått en sådan framgång. Under ledning av juniorlöjtnant V. Ignatov uppnådde också skolans ishockeylag betydande framgång.
Under fysiska träningspass stor uppmärksamhet gavs skidutbildning och kasta granater. I andra sektioner hölls klasser på företagsplatsen i byggnadssalen, för vilka det fanns två par barer och tvärstänger, en gymnastisk häst, en plattform för att lyfta vikter och skivstänger, gymnastikmattor. "
Det bör noteras att alla fysiska träningspass med kadetter genomfördes av truppbefälhavare. Chefen för fysisk träning och sport var involverad i organiseringen och planeringen av fysisk träning på skolan, och hela undervisningsbördan utfördes av kommandolänken. 1965 började cykeln med fysisk träning och 1966 bildades Institutionen för fysisk träning och sport. Den första avdelningschefen var major Shpolyansky K.S.
Under åren var avdelningscheferna: major Shpolyansky K.S., överstelöjtnant Kobets A.N., överstelöjtnant Maksimov A.P., överstelöjtnant Gavrilov E.Ya., överstelöjtnant Mikryukov L.A., Överstelöjtnant Koveza V.V., överste Zamyatin VI, Lieuten SV För närvarande är avdelningschefen överste löjtnant PA Zhilyaev.
Efter resultaten av XIV-granskningen av tävlingen sportarbete bland militärskolorna i Sovjetunionens väpnade styrkor 1972 tog skolan 5: e plats och tilldelades ett diplom från Sovjetunionens försvarsministerium.
Vi är särskilt stolta över framgångarna med V. Dorovskikh, en examen från 1972, och I. Nikitin, en examen från 1974. 1979 blev V. Dorovskikh mästare i den 7: e sommarspartakiaden av folken i Sovjetunionen när han gick 50 km och vinnaren av det inofficiella världsmästerskapet - Lugano Cup på samma avstånd. Nikitin Igor blev silvermedaljist XXII Olympic spel i Moskva 1980, satte 7 rekord i Europa och världen.
Sedan 1959 har sportprestationsgranskningar hållits årligen i de sovjetiska väpnade styrkorna i syfte att utveckla massporter i enheter och militära utbildningsinstitutioner. Sedan 1984 har skolans personal haft första platsen för massporter i Red Banner Far Eastern Military District. Han tar ständigt priser i tävlingar för mästerskapet i staden Blagoveshchensk och Amur-regionen.
1987, i XXIV-översynen av massidrottsarbete i USSR: s väpnade styrkor, tog skolan sjätte plats bland universiteten i markstyrkorna och tilldelades ett examensbevis från befälhavaren för markstyrkorna, och 1991 tog skolan 1: a plats bland universiteten i markstyrkorna, tilldelades cupen.
1987 blev tre kadetter från skolan mästare i USSR: s sport, 1988 utbildades ytterligare två mästare i USSR: s sport och under läsåret 1989-1990 - fyra. Den överväldigande majoriteten av kadetterna hade sportkategorier och var märken för VSK. 1991 tog skolans kombinerade team i militär triatlon under ledning av major Zhilyaev P.A. blev bronsmedaljör för mästerskapet för universitet i landstyrkorna i Ryska federationens väpnade styrkor, kadetterna V. Koptev och D. Doronenko uppfyllde mästaren i idrottsnorm, de blev också prisvinnare av universitetets mästerskap och Försvarsmakten i enskilda tävlingar. Dessa framgångar uppnåddes till stor del tack vare det noggranna arbetet av lärarna vid Institutionen för fysisk träning och sport, överstelöjtnant V.N. Ivchenko, A.V. Sidorov, S.V. Minin, major P. Zhilyaev. under ledning av avdelningschefen, överstelöjtnant V.V.
Utvecklingen och förbättringen av avdelningens materialbas fortsatte. 1981 byggdes en sporthall. I slutet av 80-talet utrustades en brottnings- och hand-till-hand-kamphall, ett träningsläger byggdes, en metodklass utrustades, visuell agitation av en hinderbana och en hall genomfördes, lekplatser byggdes, företag sportbaser skapades. En särskild merit i detta tillhör avdelningschefen, överstelöjtnant L.A. Mikryukov, som personligen utvecklade och installerade gymnastikstrukturer på platserna för företagen och gymnasiet på skolan. Ett stridsområde från hand till hand har utrustats. Innehållet i metodkontoret har anpassats till de nya kraven i Manual for Physical Training (NFP - 2001). Under de senaste fyra åren har lärarna på institutionen infört mer än tio rationaliseringsförslag för att förbättra utbildningsprocessen. Metodhandböcker för olika delar av fysisk träning har utvecklats för enhetschefer, idrottsarrangörer och företagsledare.
Skolans kombinerade team i officertriathlon under ledning av avdelningens lärare, överste löjtnant V.M. Kraev, presterade framgångsrikt. 1993 överste Okhotnikov V.A. blev silvermedaljör i mästerskapet för universitet i landstyrkorna i Ryska federationens väpnade styrkor i sin ålderskategori och uppfyllde normen för Rysslands mästare i sport i officertriatlon, 1995 blev löjtnant Chesnokov DA bronsmedaljisten vid samma tävlingar tilldelades han också titeln Master of Sports of Russia ".
Under de senaste åren har skolans brottare och hand-to-hand fighters uppnått betydande framgångar. Under ledning av tränaren, befälhavaren Kolesnikov Yu.B. skolans kombinerade lag har upprepade gånger blivit mästare i KDVO. Dessutom har kadett Gladyshev M.M. blev den starkaste på helrysk turnering"Druzhba" 2002 i sambo brottning och fick förtjänat titeln "Master of Sports of Russia", han är också mästare i Fjärran Östern 2001.
Kadett Petrov D.A. blev silvermedaljören för det ryska mästerskapet 2001 artistisk gymnastik i träning till häst tilldelades han titeln "Master of Sports of Russia".
Universitetslektor Kapten R.V. Chekanov - tre gånger mästare i KDVO i officertriathlon.
Traditionellt presterar volleybollaget bra - flera mästare regioner och städer, vinnare av många cupar och turneringar. 2003 blev de de starkaste vid festivalen för fysisk kultur och sport bland högre utbildningsinstitutioner i Fjärran Östern.
Håller med volleybollspelare och fotbollslag under ledning av tränare A.N. Pomalyuk. År 2001 blev laget mästare i staden Blagoveshchensk, 2003 tog det 2: a platsen i den öppna cupen i Amur-regionen, 2001-2004 - mästarna i Fjärran Östernens militära distrikt och 2004 vann Fjärran Östern Futsal Kopp.
Skolans landslag har blivit en riktig smedja av mästare och mästare. kettlebell lyft... Sedan 1996, under ledning av tränaren i högsta kategorin, lärarens avdelning, major S.L. Rudnev. 3 mästare av sport av internationell klass, 25 mästare av sport och mer än 100 kandidater för mästare har förberetts, mer än 200 kadetter har uppfyllt normen för en kandidat för sportmästare i militär-idrottsklassificering.
Major S.L. Rudnevs personliga framgångar är också imponerande. - mästare i sport av internationell klass, världsmästare 2001, fyra gånger vinnare av den ryska cupen, tvåfaldig mästare Ryssland, rekordinnehavaren av Sibirien och Fjärran Östern i snatch, dubbel händelse och ren och jerk på lång cykel... Sergey Leonidovich är författaren och utövaren av unika power tricks med kettlebells. Den kraftjugglingsgrupp han skapade är alltid populär vid olika fester och sportevenemang. Tillsammans med major E.V. Lopatin utvecklat en avancerad metod för utbildning av högklassiga kettlebell-lyftare. Major Rudnev S.L. tilldelade ett diplom från Rysslands försvarsministerium och nominerades till hedersnamnet "Honored Trainer of Russia". Metodisk utveckling låg till grund för avhandling av major E.V. Lopatin. om grunderna för träning av tyngdlyftare i masskategorier och högre kvalifikationer i en högre militär utbildningsinstitution.
Enligt resultaten av korrespondenskonkurrenser i kettlebelllyftning för Rysslands försvarsministerium och tidningen Krasnaya Zvezda uppfyllde 118 kadetter från institutet normen för en kandidat för sportmästare, 158 - den första kategorin i klassificeringen militär-sport.
Idag löser avdelningen för fysisk träning och idrott problemen med att utbilda framtida tjänstemän, förbättrar utbildnings- och materialbasen, ökar idrottsförmågan hos skolans kombinerade team, förbättrar kvalifikationerna för avdelningens lärare och organiserar skolans personal, tjänstemän, anställda och deras familjer, propaganda hälsosamt sätt livet, bildandet av patriotiska känslor och stolthet över den höga titeln "rokossovtsa", bevarande och förstärkning av skolans härliga sporttraditioner.