Popova Anna Sergeevna,

musikchef

MADOU Dagis Nr 88 av Tyumen

INTRODUKTION

Ett sjukt barn som släpar efter i fysisk utveckling tröttnar snabbare, han har instabil uppmärksamhet, svagt minne, låg effektivitet. Deras andliga liv, världsbild, mentala utveckling, kunskapens styrka och tro på sin egen styrka beror på barnens hälsa och glädje. Det är särskilt effektivt att utföra hälsoförbättrande arbete med ett så kraftfullt verktyg för att lösa pedagogiska, pedagogiska och kriminalvårdsuppgifter som musik. Dessutom är det musik av alla typer av konst som är det mest kraftfulla sättet att påverka en person.

Den musikaliska utvecklingen av ett barn i aspekten av hälsobevarande med dess effektivitet har länge varit utom tvivel. Sedan urminnes tider har musik använts av läkare för behandling och återhämtning av patienter. Och just nu henne läkande effekt vetenskapligt bevisat. Forskare har till och med skapat ett helt område inom officiell medicin - musikterapi. Till exempel i St. Petersburg finns ett framgångsrikt center där läkare-kompositörer komponerar sin "personliga" musik för varje sjukt barn, och botar till och med cerebral pares och mental retardation. De flesta människor använder musik bara intuitivt för att höja sitt humör, arbetskapacitet och förbättra sitt välbefinnande. Och ingen vila är komplett utan musik. Forskare har funnit att barnets kropp harmoniserar ljudet "la" för den första oktaven. Att man genom att ändra melodins rytmiska mönster till och med kan ändra blodets sammansättning, för att inte tala om blodtrycket. Genom att undersöka musikens inflytande på människokroppen har forskare tagit reda på vilka musikaliska mästerverk som botar vissa sjukdomar. Till exempel är fiol- och pianomusik bra för behandling av nervsjukdomar, harpan är oumbärlig i kardiologin, cellon hjälper människor med njurproblem, oboe och klarinett hjälper levern, flöjten hjälper till att slappna av och lätt att hantera sömnlöshet.

Mozarts musik anses vara multidisciplinär: den ordineras för trötthet, huvudvärk, depression och till och med för förkylningar. Detta fenomen, ännu inte helt förklarat, kallades "Mozart-effekten".

Musiken av romantiska kompositörer (Chopin, Schubert, Liszt, Tjajkovskij) lindrar stress väl. Hjälper till att fokusera uppmärksamheten. Helig och religiös musik lindrar smärta mycket bra. Jazz, blues, reggae muntra upp, lindra depression. Beethovens "Sonata nr 7" botar gastrit. Huvudvärken lindras av Oginskys Polonaise. Sviten "Peer Gynt" av Grieg normaliserar sömn och hjärnfunktion. Mozarts musik bidrar till utvecklingen av mentala förmågor hos barn. Blodtryck och hjärtaktivitet normaliseras av Mendelssohns Bröllopsmars. Även små mängder rockmusik kan lindra stress och muskeltrötthet.

Utifrån dessa slutsatser bygger jag mitt arbete med barn med hjälp av moderna hälsobesparande teknologier. Därför är det med förskolebarn nödvändigt att utföra detta arbete på ett lekfullt sätt. Det vill säga att de vanliga typerna av musikalisk aktivitet kan diversifieras med hälsofördelar.

MÅL

Syftet med att införa hälsobesparande teknologier: bevara och stärka mentala och fysisk hälsa barn.

UPPGIFTER

1. Systematisera fysisk träning i klassrummet (under stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik),

2.I början och slutet av lektionen, introducera element som gör det möjligt att ställa in barnen på rätt sätt (för att muntra upp, lugna ner sig),

3. Introducera inslag av hälsobevarande under dans och spel samt dramatisering.

Delarna av hälsobevarande inkluderar följande aktiviteter:

• Logotyp rytmik(detta är en metod för att övervinna talstörningar genom att utveckla den motoriska sfären i kombination med ord och musik);

• Finger gymnastik (utveckling av finmotorik);

• Psykogymnastik (skisser, lekar och övningar som syftar till att utveckla och korrigera olika aspekter av barnets psyke, såväl kognitiva som emotionellt-personliga). Mimikövningar kan hänföras till psykogymnastik; avslappning; kommunikativ lek och dans; skisser för utveckling av uttrycksfulla rörelser, iscensättning; musik terapi;

• Andningsorgan och ledgymnastik. Andning påverkar ljudproduktion, artikulation och röstutveckling.

• Rytmoplastik fysiologiskt behov hos ett barns utvecklande organism.

Programvara och metodstöd

Grundprogram

"Från födseln till skolan" N.Ye. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Delprogram

"Rhythmic Mosaic" av A.I. Burenina

ytterligare litteratur

Burenina A. I. Rytmisk mosaik: (Rytmiskt plastprogram för barn i förskola och yngre skolålder).

Galtsova E.A. "Roliga historier om allt i världen."

O. N. Arsenevskaya. Systemet för musikaliskt och rekreationsarbete på dagis: klasser, spel, övningar.

Alyabyeva E.A. Logorytmiska övningar utan musikackompanjemang:

Verktygslåda.

Alyabyeva E.A. Psykogymnastik på dagis: Metodmaterial för att hjälpa psykologer och lärare.

Kartushina M.Yu. Logorytmik för barn: Scenarier för lektioner med barn 3-4 år. (Utvecklingsprogram.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logorhythmic minutes: tematiska lektioner för förskolebarn.

A.L. Sirotyuk Korrigering av utvecklingen av intelligens hos förskolebarn

Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel.

Analys av hälsobesparande teknologier

LOGORITMIK

Logorytmiska klasser syftar till att korrigera allmänna och små rörelser, utveckla koordination "tal - rörelse", utöka ordförrådet hos barn, bidra till förbättring av psykofysiska funktioner, utveckling av emotionalitet, kommunikationsförmåga.

Psykologer och logopeder tror att i tidig barndom takten i talutvecklingen är mycket högre än under efterföljande år. Om i slutet av det första levnadsåret innehåller ett barns ordförråd 8-10 ord, så efter tre år - upp till 1 tusen ord. Lärare och föräldrar bör hjälpa barn att behärska sitt modersmål, samla på sig ett betydande ordförråd och lära dem att uttala alla ljud.

Under det tredje året av ett barns liv blir talet den dominerande utvecklingslinjen. Ordförrådet uppdateras snabbt, förmågan att konstruera meningar förbättras, ljudsidan av talet förbättras. Barnet lär sig att jämföra, bygga slutsatser av visuellt effektiv karaktär. Tal fungerar som ett sätt för kommunikation och självreglering av beteende. Hon blir mer meningsfull och uttrycksfull. Barnet kan uttala ord med olika intonation och volym, ändra talhastigheten. Han kan förstå innebörden av kvalitativa adjektiv som anger form, färg, storlek, smak.

Jag ägnar en speciell plats i arbetet med barns tal åt musikspel, sång och rörelse åt musik. Detta beror på det faktum att musik i första hand påverkar barnets känslomässiga sfär. Vid positiva reaktioner lär sig barn materialet bättre och snabbare och lär sig omärkligt tala korrekt.

Logorytmiklektioner bygger på en nära koppling mellan ord, rörelse och musik och inkluderar finger-, tal-, musik- och kommunikationsspel, övningar för utveckling av grov- och finmotorik, dans till rytmiska deklarationer eller sång av en vuxen, rytmiska lekar. med musikinstrument, dikter med rörelser. I detta avseende måste jag hålla integrerade klasser med en logoped och en psykolog.

I klassrummet observeras de grundläggande pedagogiska principerna - sekvens, gradvis komplikation och upprepning av materialet, den rytmiska strukturen av ordet utarbetas och det tydliga uttalet av ljud som är tillgängligt efter ålder, barnens ordförråd berikas.

Logorytmiklektioner hålls en gång i veckan av musikledare och logoped. Bra resultat kan endast uppnås med lärarnas gemensamma arbete. Musikledaren kombinerar musik, tal och rörelse, logopeden fortsätter detta arbete i talklasser och i lekaktiviteter barn. En sådan komplex form förhindrar talstörningar hos barn och bidrar till utvecklingen av personligheten som helhet.

Praxis har visat att regelbunden inkludering av logotypers rytmiska element i musiklektionerna bidrar till den snabba utvecklingen av tal och musikalitet, bildar en positiv känslomässig attityd och lär ut kommunikation med kamrater.

En nödvändig förutsättning för utvecklingen av motorik, hörsel- och talförmåga är multipel upprepning av det studerade materialet för att skapa sunda dynamiska stereotyper.

Logorytmiska spel bidrar till skapandet av en välvillig, känslomässigt rik atmosfär av gemensam kreativitet hos barn och vuxna. Varje barns önskan att imitera en vuxen och aktivt delta i lektionsprocessen förverkligas tack vare det musikaliska ackompanjemanget av iscensättningsspel, dans och sånger. Användningen av sagofigurer, attribut för rollspel stimulerar barns aktivitet till tal och andra former av aktivitet.

FINGERGYMNASTIK

Fingertopparna är den andra hjärnan. I människolivet spelar handen viktig roll hela sitt liv.

Genom att röra något med en hand vet en person omedelbart vad det är för något. Fingrarnas arbete är verkligen oändligt varierat och viktigt för varje person. Du kan röra, ta, stryka, nypa med fingrarna ... Det är omöjligt att lista alla verb som beskriver allt som kan göras med våra händer och fingrar.

I mina klasser inkluderar jag fingerövningar tillsammans med stimulerande effekter på talutvecklingen, som är kraftfulla medel för att förbättra hjärnans prestanda. Bildandet av barnets verbala tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet. Utvecklingen av digitala motoriska färdigheter sätter scenen för den efterföljande bildandet av tal.

Sålunda spelar bildandet och förbättringen av finmotorik i handen och fingrarna rollen som en stimulans för utvecklingen av det centrala nervsystemet, alla mentala processer, och i synnerhet tal. Övningar med yngre förskolebarn måste utföras i långsam takt från 3 till 5 gånger, först med en hand, sedan med den andra och slutligen med två händer tillsammans. Instruktionerna till barnet ska vara lugna, vänliga och tydliga.

I musiklektioner utförs fingerspel ofta till musik - som låtar, sånger, ackompanjerade av illustrationer, finger- eller skuggteater. En speciell plats upptas av "fingersagor" - bekanta för förskolebarn - "Rukavichka", "Teremok", "Kolobok" och andra är anpassade för möjligheten att visa dem med handrörelser och har oftast en poetisk form.

PSYKOGYNASTIK

Ibland måste barn göra enorma ansträngningar för att kontrollera sina känslor, för att hålla tillbaka sig själva, för att gömma dem för främlingar. Att lära ditt barn att hålla tillbaka, kontrollera sina känslor, låt honom känna denna "kontroll" och hur det "fungerar" på ett lekfullt sätt. Du kan ha nytta av dessa övningar i svåra tider för att slappna av, lindra spänningar, skapa en leksituation.

För att göra detta använder jag avslappning:

Avlägsnande av känslomässig stress.

Träna barn i förmågan att uttryckligen och känslomässigt skildra individuella känslor och rörelser.

Korrigering av humör och individuella karaktärsdrag.

Autorelaxationsträning.

Först och främst visas sådana klasser för barn med överdriven trötthet, utmattning, rastlöshet, snabba, tillbakadragna, med neuroser, karaktärsstörningar, lätt mental retardation och andra neuropsykiatriska störningar som ligger på gränsen mellan hälsa och sjukdom.

Lika viktigt är det att använda psykogymnastik i psykoförebyggande arbete med praktiskt taget friska barn i syfte att psykofysisk avslappning.

Psykogymnastik, först och främst, syftar till att lära ut element i tekniken för uttrycksfulla rörelser, att använda uttrycksfulla rörelser i utbildningen av känslor och högre känslor och att förvärva färdigheter i självavslappning.

Barn studerar olika känslor och lär sig att hantera dem, behärska alfabetet för uttryck av känslor. Psykogymnastik hjälper barn att övervinna barriärer i kommunikation, bättre förstå sig själva och andra, lindra psykisk stress och ge dem möjlighet att uttrycka sig.

ANDNINGS- OCH ARTIKULATIONSGYMNASTIK

Andningsgymnastik korrigerar tal andningsstörningar, hjälper till att utveckla diafragmatisk andning, samt varaktighet, styrka och korrekt fördelning av utandning.

centrala nervsystemet. Brott mot funktionen av talandning anses vara: stiga bröst upp och dra i buken vid inandning; andas in för mycket; snabb andning; kort utgångsdatum; oförmåga att göra ett oansenligt luftintag; felaktig hållning. Kärnan i de utvecklade metoderna för återställande och utveckling av denna funktion ligger i den medvetna kontrollen av alla faser av andningsakten genom att träna andningsmusklerna och reglera andningscentrets arbete.

Att utföra andningsövningar hjälper till att upprätthålla,

förbättra barnets hälsa. Det gör det möjligt att ladda med livlighet och glädje, för att bibehålla hög effektivitet. Gymnastik är väl ihågkommen och efter ett träningspass utförs enkelt och fritt.

Dessutom har andningsövningar en komplex terapeutisk effekt på människokroppen:

Det har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln, inklusive lungvävnaden;

Främjar återställandet av nervregleringen av det centrala nervsystemet, störd under sjukdomsförloppet;

Förbättrar bronkernas dräneringsfunktion;

Återställer störd näsandning;

Korrigerar olika deformiteter i bröstet och ryggraden som har utvecklats i processen med sjukdomar.

Artikulerande gymnastik gör att du kan

utveckling av artikulatorisk motorik:

Att lära barn de enklaste artikulatoriska rörelserna för att imitera en vuxen;

utveckling av kontroll över munläget.

Gymnastik kan utföras både individuellt och med hela gruppen, när som helst på dagen (exklusive 20 minuter före måltid och 1 timme efter måltid). Studierummet ska vara väl ventilerat.

RYTMOPLASTIK

Musikalisk-rytmiska rörelser är en syntetisk typ av aktivitet, därför kommer alla program som bygger på rörelser till musik att utveckla både örat för musik och motoriska förmågor, såväl som de mentala processer som ligger bakom dem. Men när du ägnar dig åt samma typ av aktivitet kan du eftersträva olika mål, till exempel fokusera på utvecklingen av en känsla av rytm hos barn, eller motorik, artisteri, etc., beroende på institution, under vilka förhållanden och varför detta arbete pågår.

Huvudfokus för elementen i rytmplastik i musiklektioner är den psykologiska befrielsen av barnet genom att behärska hans egen kropp som ett uttrycksfullt ("musikaliskt") instrument. Så jag övar

Rytmiska rörelser och danser ger barn mycket glädje och förtjusning. Barnens ålder spelar egentligen ingen roll. Småbarn älskar särskilt rytmiska rörelser till musik, dessutom har de fortfarande inte en känsla av blyghet, som äldre barn.

Danser, rytmiska rörelser är det fysiologiska behovet av ett barns utvecklande organism. De mobiliserar fysisk styrka, utveckla nåd, koordination av rörelser, musikalitet, stärka och utveckla muskler, förbättra andningen, aktivt påverka blodcirkulationen, bidra till produktionen av många ämnen som är nödvändiga för barnets kropp.

Rytmiska och mjuka rörelser ökar blodflödet till lungorna - de är mer mättade med syre. Hjärtat arbetar mer rytmiskt, tillför aktivt blod till alla organ, levererar syre, näringsämnen och mer fullständigt ta bort skadliga metabola produkter. Belastningen på magmusklerna normaliserar funktionen av tarmarna och magen. Rörelse främjar sömn bättre än något sömnmedel.

Reaktionshastigheten, koordination av rörelser, medveten behärskning av dans, rytmiska rörelser är också viktiga för barns mentala utveckling. I musiklektioner är barnet engagerat i rytmplastik i ett team, och detta bidrar till utvecklingen av organisation, disciplin, ansvar, ömsesidig hjälp, uppmärksam inställning till andra och självständighet hos barn.

Musik är mycket viktigt i rytmplastikklasser. Rätt musik är lektionens framgång. Musik reglerar rörelser och ger en tydlig uppfattning om förhållandet mellan tid, rum och rörelse, påverkar barns känslor, skapar en viss stämning i dem och påverkar samtidigt uttrycksförmågan hos barns rörelser.

Krav för val av musik:

När du väljer musik är det nödvändigt att sträva efter att se till att den uppfyller kraven på högt konstnärskap, utbildar barnets smak, berikar honom med olika musikaliska intryck och samtidigt framkallar en motorisk reaktion, är bekväm för motoriska övningar.

Ur tillgänglighetssynpunkt bör musik för rörelse vara: liten i volym (från 1,5 minuter för de yngre till 3-4 minuter för de äldre); måttlig i takt (måttligt snabbt eller måttligt långsamt) för yngre förskolebarn och varierat (snabbt, långsamt, med acceleration och inbromsning) för äldre; 2 eller 3-stämmigt (varje del av musiken - kontrasterande i ljudet), med en tydlig, tydlig frasering för yngre förskolebarn och varierad i form (variationer, rondo, etc.) för äldre barn. Den musikaliska bilden, karaktären, stämningen i ett musikaliskt verk bör vara begriplig för barn (till exempel musik av bildkaraktär - "doge dick", "vinden skakar löv", "kanin hoppar" etc. - för barn och mer komplex i konstnärlig bild, stämning - i enlighet med musiken - för seniorer).

Det är önskvärt att musikverken är tillräckligt olika i genre (dans, vaggvisor, sånger, marschmelodier) och karaktär (glada, pigg, lugn, sorglig, humoristisk, högtidlig, graciös, etc.).

Krav för val av rörelser

I rytmisk plast måste rörelser motsvara musiken och också vara: tillgängliga för barns motoriska förmågor (ur synvinkel koordination av rörelser, skicklighet, noggrannhet, plasticitet); förstås av innehållet i spelbilden (till exempel för de yngre - världen av leksaker, den omgivande naturen, karaktärer i populära tecknade serier; för de äldre - hjältar sagor, erfarenheter från olika stater, etc.); varierad, icke-stereotypisk, inklusive olika utgångspositioner: stående, sittande, liggande, på alla fyra, på knän, etc.

Förutom ovanstående delar av hälsobesparande teknologier kan du i musiklektioner använda talspel, spelmassage, musikterapi, dansterapi, artikulatorisk gymnastik, hälso- och fonopediövningar (på rekommendation och under överinseende av en barnläkare) , etc.

IMPLEMENTERA HÄLSESPARANDE TEKNOLOGI I PRAKTIKEN

Höjdpunkter för att introducera hälsobesparande teknologier

För att introducera huvudpunkterna i hälsobesparande teknologier är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:

För att lösa det första problemet - att systematisera fysisk träning i klassen (under stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik) - använder jag finger-, artikulations- och andningsövningar för att värma upp innan jag sjunger .. Artikulations- och andningsövningar Finger- och gestlekar är intressanta , underhållande , kräver inte mycket tid (1,5-2 minuter), är lätta att komma ihåg, utförs enligt showen av en vuxen. De låter barn slappna av under stillasittande aktiviteter - sjunga, lyssna på musik, och samtidigt tillåter de inte barn att distrahera sin uppmärksamhet från att lyssna, lära sig etc.

För att lösa den andra uppgiften, ställd som ett resultat av analysen av lektionen, introducerar jag i början och slutet av lektionen delar av psykogymnastik, som gör det möjligt att ställa in barn på rätt sätt (för att muntra upp, lugna ner),

För att lösa det tredje problemet, som uppstått som ett resultat av analysen av lektionen, använder jag under danser och spel-dramatiseringar element av logorytmik, psykogymnastik, rytmik.

Organisationen av arbetet utförs i tre riktningar:

Grupp och enskilt arbete med barn .

Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar.

Samverkan mellan förskollärare.

Arbeta med barn

Algoritm för att genomföra en musiklektion med hjälp av hälsobesparande teknologier (typer av aktiviteter varierar beroende på lektionsplanen och barnens humör).

1. Hälsningar. Psykogymnastisk träning för att stämma in på arbetsstämningen.

2. Inledande promenader. Musikaliska rytmiska rörelser, logorytmiska övningar.

3. Lyssna på musik (aktiv och passiv). Fysisk träning - finger- eller gestlek - 1 övning.

4. Sång, låtskrivande: sång, artikulatorisk gymnastik, andningsövningar, som en fysisk utbildning - finger- eller gestspel-1-övning.

5. Danser, dansa kreativitet med inslag av rytmplastik.

6. Teatralisk kreativitet med inslag av logorytmik, rytmik, psykogymnastik (mimik, pantomim). Musikaliska lekar, runddanser.

7. Spel på DMI. Skapande musik.

8. Farväl. Psykogymnastisk avslappningsövning.

Användning av logotyp rytmik i musiklektioner. Exempel på logga rytmelement i musiklektioner.

Logorytmiska övningar på musiklektionerna genomför jag främst under musikalisk-rytmiska rörelser och spel-dramatiseringar. I framtiden använder jag dem i högtider och underhållning så att alla barn är med i föreställningen.

Sång med rörelser "Lullaby" (1:a, 2:a juniorgrupper)

Jag använder den i dramatiseringsspel och som en avslutande avslappningsövning.

Åh, lyuli-lushenki,

Lägg din hand på din hand

Bainki-baiushenki ...

och vicka på dem.

Sov gott på natten

Ja, växa för timme.

Lyft upp händerna.

Musikalisk ledare. Bebisen sover. Katten kröp ihop till en boll och slumrade också till. Och vi kommer att vila med dig.

Barn lägger sig på mattan, blundar och slappnar av till ljudet av en vaggvisa (kassett "Vuggvis"). Sedan sätter de sig, sträcker på sig, reser sig och lämnar lugnt hallen.

Dikt med rörelser "Snöbollen faller" (mellangruppen).

Jag använder den i musikaliska rytmiska rörelser och spel - dramatiseringar, och i framtiden på helgdagar och underhållning ( Nyår, i kölvattnet av semestern) för att involvera alla barn i åtgärdens gång.

Snön faller

Räcker upp händerna

Vit kyla

sänk dem sakta,

Och snöflingor flyger in på stigen.

gör mjuka drag av borstarna-

Min kära vän

Dra fram en

Lilla vän

handen, sedan den andra.

Byt ut handflatorna istället.

Rotera med händerna.

Låt snön flyga

Låt snön flyga

Rotera med händerna.

Snurrar och fladdrar i luften

vänd handflatorna

Hur på handflatorna

Vår kommer att falla

upp och ner.

Den snön kommer att smälta direkt.

Tryck ihop handflatorna på det sista ordet.

Övning "Så tar vi hand om trädgården" om koordinering av tal med rörelser till musiken (senior, förberedande grupp).

Jag använder den i musik-rytmiska rörelser och spel - dramatiseringar, och i framtiden, på helgdagar och underhållning ( höstlov) att involvera alla barn i åtgärdens gång.

(Du kan framföra till melodin av den ryska folksången "Som vår vid portarna".)

I kör. Vår trädgård är bra -

Vi grävde upp sängarna på våren.

(Simulera att arbeta med en spade)

Vi renade ogräs i trädgården.

Böj dig eller sätt dig ner, nå golvet med händerna)

Vattnade grönsaksträdgården ... (Vicka fram och tillbaka)

Vi planterade kål i de små hålen.

(Sätt dig på huk, linda händerna runt knäna)

Hela sommaren blev hon tjock

Den växte i bredd och himmel.

(Låt dig upp, händerna på bältet, vrider bålen åt höger - till vänster)

Och nu är hon trång vit,

Säger: - Gå åt sidan!

(Fötter axelbrett isär, trampa med foten i slutet av frasen)

Användningen av fingerspel. Exempel på fingerspel

Jag använder det som fysiska minuter när jag lyssnar eller sjunger (jag försöker få ämnet för arbetet att överensstämma med övningen, till exempel övningen "Steamer", "Captain" när jag lär mig repertoaren för Försvararen av Fäderlandets dag, "Teremok" - för det nya året, etc.). Vi lär oss komplexa övningar i flera steg, och sedan återkommer vi ofta till dem. På ett pass gör vi oftast om en välinlärd övning och jobbar på en ny.

1,2 yngre grupp.

Ångaren seglar längs med floden och puffar som en kamin.

Båda handflatorna är på kanten, lillfingrarna är pressade, tummarna höjs upp.

Mellangrupp

Jag seglar på en vit båt

Vågor med pärlskum.

Jag är en modig kapten

Jag är inte rädd för en orkan.

Vita måsar cirklar

De är inte heller rädda för vinden.

Fågelskrik skrämmer bara

En flock gyllene fiskar.

Och efter att ha rest runt i underlandet,

Tittar på haven

Hero Traveler

Jag ska återvända hem till min mamma

Rikta fingrarnas ändar framåt, tryck händerna med handflatorna mot varandra, öppna dem lätt. Medan du uttalar rim, visa hur båten svajar på vågorna, och sedan med händernas mjuka rörelser - själva vågorna. Sedan, enligt texten i versen, visa en mås, korsa armarna, förbind handflatorna med baksidan och vifta med fingrarna. Med uträtade handflator med fingrarna sammanpressade, avbilda fisk. Visa hur fiskarna simmar i vattnet med mjuka handflatsrörelser.

Senior förberedande grupp.

Dramatisering av sagan "Teremok"

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som en mus springer över fältet,

Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Tja, som svar på musen - tystnad.

Sedan bosatte hon sig i huset.

Det finns en teremok, en teremok på fältet.

Han är inte låg, inte hög, hög.

När en groda springer över fältet,

hon stannade vid dörren och knackar på:

Groda: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Mus: Jag, mus, bor i huset,

Jag tuggar pajer med hallon.

Groda: Jag är en groda, jag är en groda,

Jag kan sjunga ditties!

Det finns en teremok, en teremok på fältet.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som på fältet springer kaninen över fältet,

han stannade vid dörren och knackade:

Bunny: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Mus: Jag, Mus, tuggar pajer,

Groda: Jag, Grodan, sjunger detties. Och vem är du?

Bunny: Jag är en grå kanin -

Spela pipan!

Det finns en teremok, en teremok på fältet.

Han är inte låg, inte hög, hög.

När räven springer över fältet,

hon stannade vid dörren och knackar på:

Kantarell: Vem, vem bor i det lilla huset? WHO,

vem bor i botten?

Mus: Jag, Mus, tuggar pajer,

Groda: Jag, grodan, sjunger det.

Bunny: Jag är en grå kanin-

Spela pipan!

Jag är en vacker kantarell,

Jag ska sticka vantar till alla!

Det finns en teremok, en teremok på fältet.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som på fältet går björnen,

stannade vid dörren och vrålar

Mishka: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Odjuren Bear var rädda

Och förskräckta flydde de!

"Kör" med pek- och långfingret höger hand på vänster handflata - gesten "mus",

trycka deras pekfinger mot deras läppar,

de lade sina händer på tornets tak

slå sina händer på knäna - gest "groda",

smattrar med näven på sin högra hand på sin vänstra handflata,

mus gest,

"Skulptera pajer med handflatorna",

gest "groda",

visa med händerna "husets tak",

mitt- och pekfingret på höger hand sträcks uppåt, resten pressas - "Bunny" -gesten,

slå med högerhands knytnäve på vänster handflata,

mus gest,

gest "groda",

"Bunny" gest,

imitera att spela pipan,

visa med händerna "husets tak",

mjuka rörelser av händerna,

slå med högerhands knytnäve på vänster handflata,

mus gest,

gest "groda",

"Bunny" gest,

imitera att spela pipan,

mjuka rörelser av händerna,

smeker händerna omväxlande,

visa med händerna "husets tak",

trampa högt med fötterna, slå knytnävarna mot knytnävarna,

slå med näven på deras högra hand om

vänster handflata,

klämma in fingrarna i ett "lås"

sprida armarna åt sidorna.

Användningen av rytmplastik i musiklektioner. Exempel på inslag av rytmoplast i musiklektioner.

Jag gör rytmplastikövningar främst under dans och dramatisering. I framtiden använder jag dem i högtider och underhållning så att alla barn är med i föreställningen.

Ett exempel på ett fragment av en musiklektion med användning av element av rytmoplastik.

"Glada resenärer". Musik av M. Starokadomsky

Uppgifter: utveckling av koordination av rörelsen av armar och ben i processen att gå, reaktionshastighet, förmågan att kombinera rörelser med musik och ord.

BESKRIVNING AV RÖRELSEN

I.P. -( start position). Barn står bakom varandra.

Går en efter en i rask takt.

I. P. - stående ansikte i en cirkel.

Till orden "Tra-ta-ta" - tre klappar till höger vid huvudet.

Upprepning - tre klappar till vänster.

På orden "Vi tar med oss ​​en katt" - på 4 hopp, händer ner.

Till orden "chizhika" - böj dig framåt, händerna bakåt med en "svans",

"Hund" - sitt ner något, armarna framför dig, böjda i armbågarna, borstarna är pubescenta,

"Petku-bully" - ett steg på plats, samtidigt svängande rörelser med armarna böjda i armbågarna,

"Apa" - luta åt höger, armarna böjda vid armbågarna, handflatorna framåt,

"Papegoja" - luta i samma position till vänster,

"Här" - händerna framåt.

"Vilken typ av företag" - ge upp.

Upprepning av den sista frasen - rörelserna är desamma, i slutet - ett steg på plats.

gå med ett trampande steg, rotation med armarna böjda i armbågarna (lokomotiv)

För att upprepa musiken, ändra rörelseriktningen, händerna "håller i ratten" - en imitation av körning.

Refräng: rörelserna är desamma.

Sång: hoppa i en cirkel efter varandra (för barn 3-3,5 år, istället för att hoppa - gå).

Från och med orden "Solen sken för oss" utför barn på 4,5-5 år, samtidigt som de hoppar, svängande korsningsrörelser med armarna över huvudet ("bris"). Dessa rörelser kan utföras spridda och till refrängen stanna vända mot publiken (läraren).

Refräng: rörelserna är desamma.

På sista ackordet - hoppa på plats, händerna upp.

Användningen av psykogymnastik. Exempel på övningar för att använda inslag av psykogymnastik i musiklektioner.

Jag använder psykogymnastiska övningar i mina klasser i början av lektionen - för att hjälpa barnen att få ett fungerande humör (beroende på deras humör); i slutet av lektionen - för avkoppling, så att barnen lugnar ner sig innan de går till gruppen; i färd med spel - dramatisering - för att hjälpa barn att komma in i den eller den bilden.

"Luftballonger"

Syfte: Lindra stress, lugna barn.

Alla spelare står eller sitter i en cirkel. Presentatören ger instruktioner: ”Tänk att nu ska vi blåsa upp ballonger. Andas in luften, för den imaginära ballongen till dina läppar och blåsa upp kinderna och blås upp den långsamt genom dina läppar som är åtskilda. Se med dina ögon hur din boll blir större och större, hur mönstren växer på den. Har du presenterat? Jag presenterade också dina enorma bollar. Blås försiktigt så att bollen inte spricker. Visa dem nu för varandra."

"Skepp och vind"

Syfte: Förbereda gruppen för ett fungerande humör, speciellt om barnen är trötta.

Alla spelare står eller sitter i en cirkel. Presentatören ger instruktioner:

”Föreställ dig att vår segelbåt seglar på vågorna, men plötsligt stannade den. Låt oss hjälpa honom och bjuda vinden att hjälpa honom. Andas in luften, dra in dina kinder kraftigt ... Och andas nu ut luften bullrigt genom munnen, och låt vinden som har släppt på viljan mana båten. Låt oss försöka igen. Jag vill höra vinden brusa!"

Övningen kan upprepas 3 gånger.

"Blinddans"

Syfte: Utveckling av tillit till varandra, borttagning av överdriven muskelspänning.

Handledaren ger instruktioner: "Dela upp i par. En av er får ögonbindel, han blir "blind". Den andra kommer att förbli "seende" och kommer att kunna köra "blinda". Gå nu ihop varandra och dansa med varandra till lätt musik (1-2 minuter). Byt roll nu."

Först kan du sätta barnen i par och be dem att gå ihop. Den som ser, rör sina händer till musiken, och barnet med ögonbindel försöker upprepa dessa rörelser utan att släppa händerna i 1–2 minuter. Sedan byter barnen roller. Om det oroliga barnet vägrar att blunda, lugna ner det och insistera inte. Låt honom dansa med öppna ögon.

"Cerpillar"

För samordning av rörelser, grupparbete.

Syfte: Spelet lär ut tillit.

Framgången med att marknadsföra allt beror på var och ens förmåga att samordna sina ansträngningar med de övriga deltagarnas handlingar. Presentatören ger instruktioner: "Gubbar, nu kommer vi att vara en enda stor larv och vi kommer alla att röra oss i det här rummet tillsammans. Ställ upp i en kedja, lägg händerna på axlarna på den framför. Pressa en ballong eller boll mellan magen på en spelare och ryggen på den andra. Rör dina händer för att luftballong(boll) är strängt förbjudet! Den första deltagaren i kedjan håller sin boll i utsträckta armar. Således, i en enda kedja, men utan hjälp av händerna, måste du följa en viss väg."

"Förändring av rytmer"

Syfte: Att hjälpa oroliga barn att gå med i den allmänna arbetsrytmen, lindra överdriven muskelspänning.

Om läraren vill locka barns uppmärksamhet börjar han klappa händerna och högt, i takt med klapparna, räkna: en, två, tre, fyra ... tre, fyra ... Gradvis läraren, och efter honom klappar barnen allt mindre, räknar allt tystare.

Användningen av andnings- och ledgymnastik. Exempel.

Jag använder den som 1-2 minuters uppvärmning före och under sång.

Andningsövning "I skogen"

Musikalisk ledare: ”Hur lätt det är att andas i skogen, luften är ren och frisk. Låt oss andas frisk luft". In på kontot - 1, 2 - andas in genom näsan 3, 4 - andas ut genom munnen.

Andningsövning "Turntables".

Rekvisita: leksaker - skivspelare (en pappersremsa, ett band).

Ta ett kort andetag genom näsan och en lång andas in i leksaken.

Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar.

Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar utförs genom konsultationer, möten på temat bevarande av barnhälsan i familjen, förberedelse av bildmaterial med råd och rekommendationer för klasser med ett barn utanför förskolans läroanstalt vid informationsstånd, hålla mästarklasser med föräldrar om användningen av hälsobevarande teknologier.

Samverkan mellan förskollärare.

Samarbete med förskoleutbildningsinstitutioner innefattar konsultationer, gemensam planering av fristående musikaliska aktiviteter för barn, utarbetande av bildmaterial med råd och rekommendationer för lektioner med barn vid informationsstånd, genomförande av mästarklasser för lärare om användning av hälsobesparande teknologier.

SLUTSATS

Vårt dagis är av allmän utvecklingstyp. Det finns 10 grupper i trädgården, i åldrarna 2 till 7 år. Barn med dålig hälsa besöker den också. Därför, för vårt team, har ämnet hälsobevarande blivit ett av huvudämnena i vårt arbete.

Enligt medicinsk statistik ökar antalet förskolebarn med kroniska sjukdomar varje år. Bara några procent av de absolut friska förstaklassarna går i skolan.

Trots tendensen att återuppliva en hälsosam livsstil i ryska familjer, dess aktiva propaganda i media, tar de flesta föräldrar inte vederbörlig hand om sitt barns hälsa, ingjuter inte kärlek till människorna omkring honom, naturen och sig själv. Därför måste förskollärare, inklusive musikchefer, heltäckande lösa problemen med barnets fysiska, intellektuella, känslomässiga och personliga utveckling, och aktivt introducera de mest effektiva hälsobevarande teknologierna i denna process.

Musikaliskt och rekreationsarbete i förskolebarn anses vara en ny riktning i den musikaliska utbildningen av förskolebarn. Tillsammans med utbildnings- och uppfostringsuppgifter är det nödvändigt att lösa hälsoproblem, såsom:

1. Upprätthålla och stärka fysisk och psykisk hälsa.

2. Skapa en miljö som säkerställer varje barns känslomässiga välbefinnande.

3. Med hjälp av hälsobevarande teknologier, öka anpassningsförmågan hos barnets kropp (aktivera skyddsegenskaper, motståndskraft mot sjukdomar).

4. Form rätt hållning, hygienfärdigheter.

Musikaliskt och hälsoförbättrande arbete på dagis är ett organiserat pedagogisk process, som syftar till utveckling av musikaliska och kreativa förmågor hos barn, bevarande och förstärkning av deras psykofysiska hälsa för att bilda en fullvärdig personlighet hos barnet.

LITTERATUR

1. Alyabyeva E.A. Logorytmiska övningar utan musikackompanjemang: Metodguide. - M .: TC Sphere, 2006 .-- 64 sid.

Kartushina M.Yu. Logorytmik för barn: Scenarier för lektioner med barn 3-4 år. (Utvecklingsprogram.) - M .: TC Sphere, 2005 .-- 144 sid.

Logorytmiska protokoll: tematiska klasser för förskolebarn / författare-komp. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009 .-- 188 sid.

A.L. Sirotyuk Korrigering av utvecklingen av intelligens hos förskolebarn. - M .: TC

Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Psykogymnastik på dagis: Metodmaterial för att hjälpa psykologer och lärare. - M .: TC Sphere, 2003 .-- 88 sid.

Burenina A. I. Rytmisk mosaik: (Rytmiskt plastprogram för barn i förskole- och grundskoleåldern). - 2:a uppl., Rev. och lägg till. - SPb .: LOIRO, 2000 .-- 220 sid.

Galtsova E.A. "Roliga historier om allt i världen"

O. N. Arsenevskaya. Systemet för musikaliskt och hälsoförbättrande arbete på dagis: klasser, spel, övningar-Volgograd: Lärare, 2011-204s.

Vi inbjuder lärare i förskoleutbildning i Tyumen-regionen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug och KhMAO-Yugra att publicera sina metodiskt material:
- Pedagogisk erfarenhet, upphovsrättsprogram, läromedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive videor), arbetsformer med familj och lärare.

Varför är det lönsamt att publicera hos oss?

Den här artikeln innehåller rekommendationer för musikledare för förskoleutbildningsinstitutioner om användningen av musikterapi - metoder och tekniker för att arbeta med barn för att bevara deras känslomässiga välbefinnande i musiklektioner: användningen av psykogymnastik, valeologiska sånger, talkommunikationsspel, spela musik på barns musikinstrument.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Användning av hälsobesparande teknologier

På musiklektioner på en förskola läroanstalt

musikchef

MDOU "Pesyankovsky d/s" Solnyshko "

Yasyreva Nadezhda Ivanovna

Uppfostran av en frisk yngre generation av ryska medborgare är statens primära uppgift, på vars lösning dess framtida välstånd till stor del beror.

Hälsa är ett grundläggande värde och en nödvändig förutsättning för ett barns fulla mentala, fysiska och sociala utveckling. Utan att skapa en grund för hälsa i förskolebarndomen är det svårt att forma hälsan i framtiden.

I alla befintliga komplexa program för uppfostran och träning i förskoleutbildningsinstitutioner förklarar ledaren tesen om prioriteringen av åtgärder relaterade till att skydda barnets hälsa, öka hans funktionella kapacitet, nivån på fysisk, mental utveckling och motorisk kondition.

Men moderna trender i samhället tyder på motsatsen – antalet barn med olika hälsoproblem från födseln, tidig ålder eller förskoleåldern växer.

Förskolebarndomen är en period av intensiv tillväxt och utveckling av kroppen och dess ökade känslighet för påverkan från den naturliga och sociala miljön, inklusive förebyggande och hälsoförbättrande åtgärder som genomförs på dagis.

Att bevara barnets hälsa - huvuduppgiften står framför all dagispersonal. Erfarenheten visar att endast lärares och sjukvårdspersonals gemensamma arbete för att förbättra barns hälsa kan ge önskad effekt.

Upplevelsens väsen (betydelse): musik är ett av medlen fysisk utveckling barn. Musikalisk utveckling är mycket viktig för alla barn. Och detta betyder inte alls att det är nödvändigt att uppfostra en genimusiker från en baby från vaggan, men det är i vår makt att lära honom att lyssna, förstå musik, njuta av den. Musik som uppfattas av den auditiva receptorn påverkar inte bara det emotionella utan också det allmänna det fysiska tillståndet människa, orsakar reaktioner i samband med förändringar i blodcirkulationen, andning.

Denna slutsats fungerade som drivkraften för skapandet av en arbetslivserfarenhet som kombinerar traditionella musikstudier med friskvårdsaktiviteter.

Syftet med musik- och hälsopedagogik i förskolan läroanstaltär: förstärkning av mental och fysisk hälsa, utveckling av musikaliska och kreativa förmågor, bildandet av behovet av en hälsosam livsstil.

Som ett resultat av arbetet med detta problem har ett system med musikaliskt och hälsoförbättrande arbete skapats, som kombinerar traditionella musiklektioner med hälsoförbättrande aktiviteter. Inom ramen för systemet för musik- och fritidsarbete har former för organisering av musik- och fritidsverksamhet utvecklats.

Nyhet: På musiklektionerna är det möjligt och nödvändigt att använda moderna hälsobevarande teknologier på ett lekfullt sätt. Du kan diversifiera dina musikaliska aktiviteter för hälsofördelar.

Tillgänglighet: Systemet med musik- och fritidsarbete kan användas i utbildningsprocessen på förskoleinstitutioner och institutioner för tilläggsutbildning.

Effektivitet: Ökning av indikatorer på fysisk utveckling och utveckling Andningssystem barn. Förbättring av motoriska färdigheter och egenskaper (plasticitet, koordination, orientering i rymden); förbättra röstfärdigheter och förmågor.

Grunden för denna erfarenhet bygger påprogram och läromedel:

om musikundervisning: "Metodologi för musikundervisning i dagis" N. Vetlugina, "Semester varje dag" av I. Kaplunova, "Musikundervisning i dagis" av M. Zatsepina, "Musikutbildning för förskolebarn" av O. Radynova, Program " Elementär musikskapande med förskolebarn "T. Tyutyunnikova, programmet" Rytmisk mosaik "," Top-klappa, barn "A. Burenina; tekniker E. Zheleznova "Rhythm for kids", "Finger games", "Educational musical games", "Games for health", T. Lobanova "pedagogiska spel som en hälsobevarande grund", VV Emelyanov "Fonopedisk utveckling av röstapparaten" , E.A.Alyabyeva "Korrektionsklasser", A.P. Zarina "Musik och rörelser i kriminalvårdsarbete"

Ett barns hälsa är inte bara frånvaron av sjukdomar, utan också fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande. Därför förbättring av barn i senaste åren blir ett prioriterat område i många förskolans läroanstalters arbete. Lärare och läkare letar efter nya metoder för att bevara och stärka barns hälsa, skapa gynnsamma förutsättningar för deras genomförande, baserat på resultaten av diagnostisering av hälsotillståndet och de individuella egenskaperna hos varje barn.

Musikaliskt och fritidsarbete i förskolebarn är en ganska ny riktning i den musikaliska utbildningen av förskolebarn.

Syftet med arbetet: att organisera musikaliskt och hälsoförbättrande arbete i en förskolepedagogisk institution, som ger varje barn en förstärkning av mental och fysisk hälsa, identifiering och utveckling av musikaliska och kreativa förmågor, bildandet av en vana att hälsosamt sätt liv.

Utöver utbildnings- och uppfostringsuppgifter är sådant arbete hälsoförbättrande uppgifter:
1. Upprätthålla och stärka barns fysiska och psykiska hälsa.
2. Skapa en miljö som säkerställer varje barns känslomässiga välbefinnande.
3. Med hjälp av hälsobevarande teknologier, öka anpassningsförmågan hos barnets kropp (aktivera skyddsegenskaper, motståndskraft mot sjukdomar).

Musikaliskt och hälsoförbättrande arbete på dagis är en organiserad pedagogisk process som syftar till att utveckla barns musikaliska och kreativa förmågor, bevara och stärka deras psykofysiska hälsa för att forma en fullvärdig personlighet hos barnet.

Resultaten av detta arbete är:

1. Stabiliteten i varje barns känslomässiga välbefinnande
2. Minska incidensen (mestadels förkylningar)
3. Öka utvecklingsnivån för barns musikaliska och kreativa förmågor
4. Öka nivån på talutveckling
5. Stabilitet av fysisk och mental prestation.

För den fulla utvecklingen av barns musikaliska och fysiska förmågor, på vår förskola läroanstalt, alla nödvändiga förutsättningarna... Musik och gymnastiksal, lekplats, musikhörnor i grupp är utrustade med lämplig utrustning för att utföra musik och hälsoförbättrande arbete och uppfyller hygieniska krav.

Systemet med musikaliskt och hälsoförbättrande arbete innebär användning av en mängd olika hälsobevarande teknologier. Bland dem finns valeologiska sånger, andningsövningar, ledgymnastik, hälso- och fonopediövningar, lekmassage, fingerspel, talspel, musikterapi. Jag skulle vilja uppehålla mig mer i detalj vid vissa tekniker.

Valeologiska sånger – bra start någon musikalisk aktivitet. De muntrar upp, sätter en positiv ton för uppfattningen av världen omkring dem och förbereder rösten för sång.

God morgon!

God morgon! / Vänd dig till varandra
Le snart! / Sprid ut sina armar åt sidorna
Och hela dagen idag / Klappa händerna
Det blir roligare.

Vi kommer att jämna ut pannan / Rörelse i texten
Pip och kinder
Vi kommer att vara vackra / Räcker gradvis upp sina händer,
Som blommor i trädgården / framför "lyktor"

Gnid handflatorna / Rörelse genom texten
Starkare, starkare
Nu ska vi klappa
Djärvare, djärvare.

Vi ska gnugga oss i öronen nu
Och vi kommer att rädda hälsan
Låt oss le igen
Lycka till allihopa!

Jag använder valeologiska sånger både i början av lektionen och istället för de vanliga fysiska minuterna. Enkla snälla texter och en melodi som består av ljud av storskalan har en positiv effekt på barns humör, förbättrar det känslomässiga klimatet i klassrummet.

Utgifter i början skolårövervakning noterar jag alltid för mig barn med talstörningar och ofta sjuka barn. När allt kommer omkring tillåter försvagad andning inte barnet att helt uttala fraser, bygga meningar korrekt, till och med sjunga sånger - du måste andas in luft oftare. Därför ägnar jag i mitt arbete särskild uppmärksamhet åt andningsövningar.

Övningar på utvecklingen av andningenspelar en viktig roll i förskolebarnens hälsoförbättringssystem. Läkare har bevisat att andningsövningar har en psykoterapeutisk, helande och till och med terapeutisk effekt på barn. Det har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln (inklusive lungvävnad), hjälper till att återställa det centrala nervsystemet, förbättrar bronkernas dräneringsfunktion och återställer störd näsandning.

Huvuduppgifterna andningsövningarär:

1. Stärk den fysiologiska andningen hos barn

2. Träna styrkan av inandning och utandning
3. Att bilda korrekt talandning (kort inandning - lång utandning)
4. Utveckla ett långt andetag.

Arbete med andning går före att sjunga sånger, och kan också vara en självständig aktivitet. På ett lekfullt sätt använder lätta övningar, jag lär barn att andas rätt. Att sjunga med andningsövningar före det har en psykoterapeutisk, helande och till och med botande effekt på barn.

När jag arbetar med förskolebarn använder jag de enkla övningarna av Alexandra Nikolaevna Strelnikova, som utvecklade den välkända metoden för andningsövningar för att förbättra hälsan. Principerna för denna teknik är en kort och skarp inandning genom näsan i kombination med rörelse och passiv utandning.

Träning "Palms"
(efter A.N. Strelnikova)

Godsaker-palmer, klangfulla klaffar
Vi klämmer handflatorna, andas in korrekt med näsan.
Vi öppnar handflatorna och andas sedan ut lugnt.

(På bekostnad av "en" - greppande rörelser med handflatorna (vi klämmer ihop dem till knytnävar), samtidigt med rörelsen andas vi in ​​bullrigt genom näsan. Omedelbart efter ett kort andetag är handflatorna upplåsta - andas ut)

Freak
Där, på kullarna, sitter en excentriker
Sitter och blåser hit och dit.
Det blåser upp
Det blåser i sidled
Det blåser upp och ner.

Sedan lägger läraren ett höstlöv (snöflinga, moln, fågel, ballong) utklippt av papper i sin handflata och för det till barnets mun. Han ropar barnets namn och blåser försiktigt av lakanet. Barnet fångar det och blåser av det och ropar namnet på nästa barn.

När jag lär mig sånger på musiklektionerna ser jag ofta att vissa barn uttalar vissa ljud felaktigt. Detta indikerar en ofullständig utveckling av talapparaten. Vi kan hjälpa varje barn att hantera dessa svårigheter med speciella övningar.ledgymnastik.Det främjar träning av rörelser som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud, stavelser och hela ord. Övningar utförs i samarbete med en logoped på förskolans läroanstalt, som hjälper till att välja rätt övningar för ledgymnastik och lära dem med barn. I det här fallet är det viktigt att följa en viss sekvens, gå från enkla övningar till mer komplexa. Regelbunden användning artikulationsövningar förbättrar barns talkvalitet och följaktligen kvaliteten på sång.

Övervakning som utförs i slutet av läsåret gör det möjligt att observera den positiva dynamiken i talutvecklingen hos barn. Barn började prata bättre, läste poesi med nöje, spela roller i barnkalas.

En till intressant element musik- och fritidsarbete i vår dagis -gamerrytmiska övningar... Det här är speciella övningar för att samordna rörelser med musiken, och jag använder dem i mina musiklektioner. Lek och rörelse är de viktigaste komponenterna i barns liv. Sådana övningar bidrar till utvecklingen av barnets fantasi, musikaliska och kreativa förmågor, bildandet av perceptionsprocessen och inkluderingen av båda hjärnhalvorna i arbetet, lindrar muskelstelhet, förbättrar fysiskt välbefinnande och ökar sällskapligheten hos barn. Genom lekfulla och rytmiska övningar uttrycker barnet sina känslor och släpper den ackumulerade energin och förvandlar den till en kreativ handling.

Regn
Det är ett svagt regn, så här ... / dyker tyst och sällan in
/ händer (halva)
Nåväl, klapp, killar, alla är med mig! / barn upprepar rörelsen

Och ibland regnar det hårt, så här ... / klappar hårdare i händerna
/ (fjärdedel)
Klappa igen, killar, alla är med mig! / barn upprepar rörelsen

Och det finns också mirakel på himlen -
åskan åskar och ett ÅSKA börjar! / stampar och klappar
/ samtidigt (åttondelar).
/ Barn tar upp rörelserna

Pölar
Slap-slap-slap - / Barn knackar rytmiskt
Jag går genom vattenpölarna. / handflatorna på benen.
Squelch-squelch-squelch - / De stampar med fötterna rytmiskt.
Vatten i skorna.
Drip-Drip-Drip - / Lyft upp händerna och rit-
/ de knäpper med fingrarna -
Jag behöver ett paraply. med / samtidig rörelse av händerna från topp till botten.
Op-op-op - / Korsa armarna över bröstet och
Vattna ner på baksidan. / klappa rytmiskt på underarmarna.

Bul-bul-bul - / Utför en rytmisk prune-
Hatten föll. / zhinku.
Oh-oh-oh, / Skaka på huvudet, händerna mot huvudet.
Vatten finns överallt.
Ja, ja, ja, / De nickar rytmiskt med huvudet.
Så synd om mig själv.
Klä dig alltid i regnet!

Jag använder element i mitt arbetespela massage... Varför är det behagligt för oss att klappa händerna, gå barfota? Varför gillar alla - både vuxna och barn - massage? Grejen är att genom att massera vissa punkter i kroppen skickar vi omedvetet positiva signaler till hjärtat, lungorna, levern, magen och andra organ. Att utföra massagemanipulationer expanderar hudens kapillärer, förbättrar blodcirkulationen, påverkar aktivt kroppens metaboliska processer och tonar det centrala nervsystemet. Dessutom lyfter det humöret och förbättrar en persons välbefinnande. Ett barn kan lätt lära sig detta genom lek. På musiklektionerna utförs lekmassage till musiken - orden sjungs (eller används rytmanrop), eller så låter musiken bara i bakgrunden.

Användningen av lekmassage av A. Umanskaya, M. Kartushina ökar hela organismens skyddande egenskaper. Förekomsten av sjukdomar i de övre luftvägarna minskar.

Regn
(barn reser sig upp en efter en "tåg")

Regn, regn, vi behöver
Gå hem / slå händerna på ryggen

Åska, åska som från kanoner
Idag är det semester hos grodorna / slagen med knytnävar

Hagel, hagel, hällande hagel
Alla under taken sitter / knackar med fingrarna

Bara min lillebror i en pöl
Fiska åt oss till middag / strök ryggen med handflatorna

(barn vänder sig 180 grader och upprepar massagen en gång till)

Det är kallt ute

Det är kallt ute! / Strök händer
Tja, alla gnuggar näsan! / Gnugga nässpetsen.
Det finns ingen anledning för oss att slå tummarna / Hota med höger pekfinger.
Nåväl, alla tog upp sina öron:
Vridet, vridet,
Så de värmde i öronen! / Vägledande och tummar jag håller i örsnibbarna
/ och rotera dem framåt, sedan bakåt.
De knackade på knäna, / De knackar på knäna med handflatorna.
De klappade på axlarna, / Händer - tvärs över bröstet, slår handflatorna på axlarna.
De trampade med fötterna! / Stampa deras fötter.

En viktig plats på musiklektionernaär upptagna av fingerspel.Det finns ett direkt samband mellan handrörelser och ords uttal. Forskare som studerar talmekanismerna hävdar att talområdena i hjärnan hos barn delvis bildas under påverkan av impulser som kommer från fingrarna. Dessutom är biologiskt aktiva punkter viktiga för hela organismen i handflatorna på människor. I detta avseende är fingerspel av särskilt intresse, som gör att du kan knåda, massera fingrar och handflator på ett lekfullt sätt, vilket har en gynnsam effekt på alla inre organ... Jag använder i mitt arbete fingerspel av E. Zheleznova, O. Uzorova, som framförs till musik. En enkel melodi som är lätt att komma ihåg och tillgängliga rörelser gör att du kan ta med fingerspel i klasser från tre års ålder (andra juniorgruppen). Texterna till dessa spel borde vara ganska enkla - ryska folkvisor, barnvisor, ramsor, korta dikter.

Fingerspel utvecklar barnets tal, motoriska egenskaper, öka fingrarnas koordinationsförmåga (förberedelse för att skriva, rita), kombinera fingerplast med uttrycksfull melodisk och talintonation, bilda figurativt-associativt tänkande.

Katt

Vi tittade ut genom fönstret / gör ett "fönster" med båda händernas fingrar
En katt går längs stigen / "springer" med pek- och långfingret
/ av höger hand på vänster hand.
Med en sådan mustasch / visa "lång mustasch"
Med sådana ögon / visa "stora ögon"
Katten sjunger en sång
Kallar oss att gå snart / "ringa" höger hand

Sand hus

Här finns en stor sandlåda / sprider sina armar åt sidorna
Med prickigt tak / armar "hus" ovanför huvudet
Vi bygger ett hus av sand / dunkar knytnäve på knytnäve
Det finns fem fönster i huset / visar en öppen handflata - "fem"
Den första är för en kanin / fingrar böjs i tur och ordning
Den andra är för scoop
I den tredje står dockan
I den fjärde finns två svampar.
I det femte omgångsfönstret
Vi lägger katten i sömn / handflatorna "sover" under kinden
Bara en katt har lite utrymme / skaka ett finger
Hoppa! Och de slog sönder vårt hus / de slår sina händer på knäna.

Talspel - en av formerna för kreativt arbete med barn, inte bara i arbetet som logoped och pedagog, utan även inom musikpedagogik. Det har bevisats att gehör för musik utvecklas i samband med tal. Musikaliska uttrycksmedel - rytm, tempo, klang, dynamik - är också karaktäristiska för talet. Således tillåter användningen av talspel i musiklektioner barn från en tidig ålder att bemästra hela komplexet av uttrycksfulla musikmedel. Jag arbetar i denna riktning och litar på metodiken från K. Orff. Talspel, åtföljda av rörelser, ljudande gester (klappar, klick, smällar, etc.), ljud från barns musikinstrument, utvecklar perfekt en känsla av rytm. Musikens rytm i kombination med recitation är lättare för barn att lära sig, och att stödja texten med rörelser eller spela musik bidrar till bättre memorering, mer känslomässig reproduktion. Gester, plasticitet, ansiktsuttryck i talspel uppmuntrar barn att improvisera, att avslöja sin kreativa potential. Jag använder talspel i klass med äldre förskolebarn. Enligt K. Orfs metodik genomfördes en cykel med tematiska klasser "Ljud omkring oss" under läsåret.

Löv faller

Höst, höst! Löv faller! (rytmiska klappar)

Hösttätningsskog (klickar med fingrar)

Röda löv prasslar (gnugga med handflatan på handflatan)

Och de flyger, flyger, flyger! (skaka händer)

Musik terapi - ett av de lovande områdena för hälsoförbättrande arbete i förskolans läroverk. Det bidrar till att korrigera den psykofysiska hälsan hos barn under deras liv. Att lyssna på korrekt vald musik med utförandet av psykogymnastiska studier av M. Chistyakova ökar immuniteten hos barn, lindrar stress och irritabilitet, huvudvärk och träningsvärk, återställer lugn andning.
Modern information överlagd på forntida kunskap visar att ljuden från olika musikinstrument har olika effekter på människokroppen: ljudet från slaginstrument kan ge en känsla av stabilitet, självförtroende och fysiskt stärkande. Blåsinstrument påverkar bildandet av den emotionella sfären. Musik som spelas av klaviaturinstrument, särskilt pianomusik, motsvarar den intellektuella sfären. Stråkinstrument påverkar hjärtat direkt, medan vokalmusik påverkar hela kroppen, men framför allt halsen.

På dagis behöver barn musik hela dagen. Det betyder inte att det ska låta kontinuerligt. Barn bör lyssna på musik i dosering, beroende på tid på dygnet, typ av aktivitet, till och med barnens humör. På vårt dagis övar vi på att använda musik under morgonmottagningen – separationen från hem och föräldrar är trots allt ett litet men vardagligt trauma för barnet. För avkoppling, frigörande av känslomässig och fysisk stress, för en behaglig nedsänkning i en dags sömn, är det nödvändigt att dra fördel av det välgörande inflytandet från klassisk och speciell avkopplande musik fylld med naturens ljud. Särskild uppmärksamhet vi ägnar oss åt det musikaliska reflexuppvaknandet av barn efter sömn på dagen... Denna teknik utvecklades av N. Efimenko i motsats till standarduppvaknande av barn. Genom att höra ljudet av välbekant musik är det lättare och lugnare för bebisar att gå från ett tillstånd av fullständig vila till aktiv aktivitet. Dessutom kan du utföra uppsättningar av enkla övningar till musiken utan att lyfta barnen ur sängen.

Harar
(en uppsättning övningar för uppvaknande)

Här är fluffiga kaniner som sover lugnt i sina sängar
Men hararna kommer att få tillräckligt med sömn, det är dags för de grå att gå upp.

Dra i det högra handtaget, dra i det vänstra handtaget.
Han öppnar ögonen, vi leker med benen.

Vi spänner benen, rätar ut benen
Och nu springer vi fort längs skogsstigen.

Låt oss vända oss från sida till sida
Och vi kommer att vakna upp helt!

Användningen av hälsobevarande teknologier i musikalisk utbildning har gett resultat. Uppföljningen som genomfördes i slutet av läsåret visade på god dynamik i förskolebarnens musikaliska utveckling. Barn började bli sjuka mindre ofta, missade lektioner mindre och lärde sig följaktligen programmets material bättre. Andel barn som visar hög nivå den musikaliska och kreativa utvecklingen (enligt resultaten av den slutliga övervakningen) har vuxit avsevärt.

Det bör noteras att framgången för det utförda musikaliska och hälsoförbättrande arbetet inte bara beror på arbetet hos den pedagogiska personalen vid förskolans läroanstalt, utan också på inställningen till detta problem i familjen. För att utbilda föräldrar i denna fråga hålls konsultationer, öppna klasser, gemensamma musik- och sportevenemang och underhållning. Föräldrar deltar gärna i sådana evenemang. Användningen av hälsobevarande teknologier, inte bara i klassrummet vid förskoleutbildningsinstitutioner, utan också i familjeutbildning hjälper till att mer effektivt utveckla förskolebarnens musikaliska förmågor, för att upprätthålla och stärka deras hälsa. För att hjälpa föräldrar görs folder-moving som innehåller artikulation, finger, talspel och annat material som kan användas hemma.

Att förbättra barns hälsa, skapa känslomässig komfort är den viktigaste uppgiften för förskolans utbildningsinstitution. Organisationen av musikaliskt och hälsoförbättrande arbete i dagis med hjälp av moderna metoder för hälsobevarande säkerställer en mer noggrann inställning till barns fysiska och mentala hälsa, hjälper till att lösa problemen med barnets fysiska, intellektuella, känslomässiga och personliga utveckling. en komplex, aktivt införande av de mest effektiva teknikerna för hälsobevarande i denna process. När allt kommer omkring beror samhällets välbefinnande till stor del på barns hälsotillstånd.

Terpugova Lyudmila Mikhailovna
Placera: musikchef
Läroanstalt: MBOU "Elykaevskaya gymnasieskola"
Lokalitet: Kemerovo, Kemerovo-regionen
Material namn: Artikel
Tema:"Att använda hälsobesparande teknologier i musiklektioner
Publiceringsdatum: 22.01.2018
Kapitel: Förskoleutbildning

Användningen av hälsobesparande teknologier för

musiklektioner på förskolans läroverk

skrev:

Terpugova Lyudmila Mikhailovna

Kemerovo distrikt MBOU

"Elykaevskaya gymnasieskola"

Introduktion

Relevans

Analys av teorin

Hälsobesparande teknologikoncept

Mål och uppgifter

Musikalisk

klasser

hälsobevarande

tekniker

yrken

3.1. Valeologiska sånger - ramsor

3.2. Andningsövningar

3.3. Artikulationsgymnastik

3.4. Spela massage

3.5. Fingerspel

3.6. Talspel och övningar

3.7. Musik terapi

3.8. Rytmoplastik

4. Huvudpunkterna för implementering av hälsobesparande teknologier

4.1. Arbeta med barn. Algoritmen för att genomföra musiklektioner med

använda hälsobesparande teknologier

4.2. Hälsobevarande regler

Slutsats

Bibliografi

Ansökan

Introduktion

Relevans

Intensiv utveckling av den moderna ryska staten under det senaste

tiden ställer allt högre krav på en person och hans hälsa,

och under XXI-talet blir de avgörande.

fysisk

utveckling

blir trött

instabil

uppmärksamhet, dåligt minne, låg prestanda. Trots trenden

återupplivande av en hälsosam livsstil i ryska familjer, aktiv

propaganda i media, det gör de flesta föräldrar inte

ta vederbörlig hand om sitt barns hälsa, vaccinera det inte

kärlek till människorna omkring honom, naturen och sig själv.

Att ha ett absolut friskt barn är inte bara en fantomdröm, att

sträva

föräldrar.

sjukdomar

verklighet. Baserat på principen "friskt barn - framgångsrikt barn",

Problem

utbildning

socialt

anpassas

personlighet

omöjlig

genomförande

aktiviteter

hälsoförbättring

Analys av teorin

Sedan urminnes tider har musik använts av healers för att läka och

förbättring av patienters hälsa. Och för närvarande har dess terapeutiska effekt bevisats.

vetenskapligt. Forskare har upptäckt musikens inverkan på människokroppen

vilka musikaliska mästerverk som botar vissa sjukdomar. Till exempel,

behandling nervös

sjukdomar

fiol

piano

oersättlig i kardiologi, cello hjälper människor med

sjuk njurar,

hjälp lever, flöjten

hjälper till att slappna av och klarar sig lätt med sömnlöshet.

Musik av romantiska kompositörer (Chopin, Schubert, Liszt, Tjajkovskij)

skjuter bra påfrestning. Hjälper till att fokusera uppmärksamheten.

Andlig och religiös musik tar bilder väldigt bra smärtsam syndrom.

rockmusik

små

kvantiteter

kapabel att

ta av nervös

spänningar och muskeltrötthet.

V.M. Bekhterev bevisade att musik kan orsaka och försvaga upphetsning

organism.

P.N. Anokhin, studera påverkan av dur eller moll skalan på

välbefinnande,

positiv

melodisk

rytmisk

komponenter

arbetsförmåga

person.

I "Teori och metodik för uppfostran på dagis" skriver N. Vetlugina det

reglerar

förbättras

samordning,

förtroende

rörelser.

Utveckling

emotionell

lyhördhet

öra för musik hjälper till att förbättra mental aktivitet.

Således är musik ett av medlen för fysisk utveckling av barn.

2.1. Hälsobesparande teknologikoncept

Musik- och fritidsarbete i förskolans läroverk anses vara en ny inriktning

i musikundervisningen av förskolebarn.

Det finns olika former och typer av aktiviteter som syftar till

bevarande

förstärkning

hälsa

elever.

Komplex

nutiden

titel

"Hälsobesparande

teknologier "och inkluderar ett system av åtgärder som förutsätter förhållandet och

samverkan mellan alla faktorer utbildningsmiljö, riktad mot

bevarande av barnets hälsa och aktiv bildning av en hälsosam bild

livet på alla stadier av sin utbildning och utveckling.

utförd

hälsobevarande utbildningsteknik, om den under implementering

det använda pedagogiska systemet löser problemet med att bevara hälsan

förskolebarn

lärare.

Teknologi

grekisk

konst,

aggregat

arbetssätt.

Mål och uppgifter

Mål

införa

hälsobevarande

teknologier:

att förse

möjlighet

bevarande

hälsa,

att forma

det nödvändiga

färdigheter och förmågor inte bara av allmän pedagogisk karaktär, utan också av en hälsosam sådan

använda sig av

mottagen

varje dag

Uppgifter

1.Systematisera

fysisk träning i klassrummet (under

stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik),

2.I början och slutet

klasser introducerar element som låter dig anpassa

barn på rätt sätt (att muntra upp, lugna ner),

Distribuera

elementen

hälsobesparingar

dramatiseringar.

Resultaten av musikaliskt och hälsoförbättrande arbete är:

Förbättra utvecklingsnivån för musikaliska och kreativa förmågor

Stabiliteten i varje barns känslomässiga välbefinnande.

Öka nivån av talutveckling.

Minska incidensen.

Stabilitet av fysisk och mental prestation i alla

årstider oavsett väder.

Musiklektioner och hälsobevarande teknologier på

yrken

Det är nödvändigt att utföra detta arbete med förskolebarn på ett lekfullt sätt. Det är

de vanliga typerna av musikalisk aktivitet kan med fördel diversifieras

för barns hälsa. Till exempel kan passivt lyssnande på musik ändras från

aktiva,

inlärning

varvat

massage,

självmassage

finger

studie

andningsorgan,

artikulerande

gymnastik,

det är bättre att ackompanjera spel med musikaliska rytmiska rörelser (samma

logo rytm), med att spela barnmusikinstrument.

Systemet med musikaliskt och hälsoförbättrande arbete innebär användning av

musikalisk

följande

hälsobevarande

teknologier:

Valeologiska sånger

Alla musikstudier börjar med dem. Enkla, vänliga texter

muntra upp, ange en positiv ton till uppfattningen av omgivningen

fred, förbättra det känslomässiga klimatet i klassrummet, förbered rösten för

sång. De kan användas i en grupp.

Valeologiska

sjunga sånger

lära sig

kom ihåg och visa mer intresse för en kort låt. Tillgängliga

för perception och återgivning lyfter texterna och en behaglig melodi

humör, ange en positiv ton, förbättra det känslomässiga klimatet genom

Andningsövningar

Övningar

utveckling

förbättring av förskolebarn.

försvagad

fullt

uttala fraser, bygga meningar korrekt, till och med sjunga sånger -

du måste andas in luft oftare.

Huvuduppgifterna för andningsövningar i musiklektioner:

Stärk den fysiologiska andningen hos barn (utan tal).

Form korrekt talandning (kort inandning - lång utandning).

Träna styrkan av inandning och utandning.

Utveckla ett långt andetag.

Funktion

andas

är en

gradvis

enskild

öka

massor

kontrollera

lärare.

övningar utförs under räkningen, del - till musiken.

tidigare

andningsorganen

gymnastik

återger

psykoterapeutisk,

vitaliserande

botande

påverkan:

har en positiv effekt på metaboliska processer; främja återhämtning

central

förbättras

dränering

återställer störd näsandning; korrigerar utvecklade i

bearbeta

sjukdomar

olika

deformationer

ryggrad.

Artikulationsgymnastik

Artikulerande

gymnastik

kallas

särskild

övningar

utveckling av rörlighet, fingerfärdighet i tungan, läpparna, kinderna, tränsen.

Vi gör gymnastik för armar, ben, så att de blir starka och

skicklig. Samma gymnastik är nödvändig för talorganen, där språket

(huvudmuskeln) behöver tillräckligt bra utveckling för att prestera

subtila, riktade rörelser.

I den inledande perioden ska ledgymnastik utföras

framför spegeln.

Artikulerande gymnastik tar inte mycket tid, men det är effektivt

aktiveras

hjälper

att eliminera

spänning

styvhet

artikulerande

att värma

artikulerande

motorik,

uttrycksfull diktion.

Övningar

artikulation

intressant

tillgängliga,

utförd

situation

förstärker

sång

aktivitet, gör sångens uppfattning och innehåll mer medveten.

Så, "reser" med tungan, barn lär känna alla delar

talapparater: tunga, tänder, läppar, gom. Som ett resultat av detta arbete

stiga

indikatorer

utveckling

sång

färdigheter, musikaliskt minne och uppmärksamhet förbättras.

Viltmassage.

Utbildning

det enklaste

massage

pågår

musiklektioner massage sker till musik - orden sjungs,

rhythmodeclared,

konsolidera

korrekt

uppfyllelse

elementärt

självmassage, utveckla små muskler i fingrarna. Så att barnen har

ännu mer intressant, du kan bjuda in dem att bli hjältar i berömda sagor,

tänka

skulptörer,

konstnärer,

"Skulpera" eller "måla" deras kropp och ansikte.

genom

korrekt

uppfyllelse

spelande

massage, som påverkar biologiskt aktiva punkter i kroppen, fördelaktigt

påverka inre organ.

angivna punkter, och massera dem med försiktiga fingerrörelser, något

trycka eller stryka lätt. Massera specifika delar

använda sig av

stryka,

knådning,

triturering,

tappning.

Övningar

passera

mer effektivt

pratar med hans kropp, komplimangerar honom: ”Min älskade

pennor "," Vilken underbar näsa! "," Nu ska jag knåda mina små ben ", osv.

Fingerspel.

Fingerspel är av särskilt intresse, eftersom på handflatorna

människor, det finns biologiskt aktiva punkter som är viktiga för hela organismen.

Fingerspel är en annan viktig teknik i musiklektioner.

De utvecklas finmotorik, ansvarar för tal, utvecklar kreativitet,

fantasi, utveckla uttrycksförmåga av tal. Ibland snabbt, ibland mätt

maklig,

melodisk

rimmad

utbildar

jämnhet, regelbundenhet, talrytm, utvecklar andning. Spel tillåter

knåda, massera fingrar och handflator, vilket har en gynnsam effekt på

alla inre organ.

Talspel och övningar

Talskapande är nödvändigt, eftersom örat för musik utvecklas i

nära samband med talhörsel. Grunden är barnfolklore.

lodning

är tillagda

musikalisk

instrument,

lodning

rörelse, klangfulla och koloristiska medel.

effektivt

utveckling

emotionell

uttrycksfullhet

motor-

aktivitet,

tillåta

Dessutom sker bildandet av tal i en person med deltagande av gester som

kan ackompanjera, dekorera och till och med ersätta ord. Plast tar in

talskapande

pantomimic

teater-

möjligheterna.

Användningen av talspel i musiklektioner påverkar effektivt

utveckling

emotionell

uttrycksfullhet

motor-

aktivitet.

Musik terapi

En viktig komponent i förskolans läroanstalts musikaliska och hälsoförbättrande arbete. den

skapande

musikalisk

ackompanjemang,

främjar

korrigeringar

psykofysiska

bearbeta

motor-

spelaktivitet. Att höra rätt musik ökar

immunitet hos barn, lindrar stress och irritabilitet, huvudvärk och

muskelsmärta, återställer lugn andning. Hörseln är korrekt

utvald musik ökar immuniteten hos barn, lindrar stress och

irritabilitet, huvudvärk och muskelvärk, återställer lugnet

Rytmoplastik.

Den huvudsakliga

fokus

element

rytmplastik

musikalisk

klasser, - psykologisk befrielse av barnet genom utvecklingen av hans

egen kropp. Mycket glädje och förtjusning ges till barn genom rytmik

rörelse

mobilisera

fysisk

utveckla

nåd, koordination av rörelser, musikalitet, stärka och utveckla

muskler, förbättra andningen, aktivt påverka blodcirkulationen.

Rytmoplastikövningar utförs främst under dans och

dramatiseringar,

dansa

improvisation

kombinera

musik terapi. I framtiden kan de användas på helgdagar och

underhållning.

Algoritm för att genomföra en musiklektion med hjälp av

hälsobesparande teknologier

1. Hälsningar. Psykogymnastisk träning för inställning till arbetet

2. Inledande promenader. Musikalisk-rytmisk

rörelser, logorytmik

övningar.

3. Lyssna på musik (aktiv och passiv). Fysisk utbildning - finger

eller gestspel - 1 övning.

låt

skapande:

ramsor,

artikulerande

gymnastik,

andningsövningar, som en fysisk utbildning - finger eller

gestspel-1 övning

5. Danser, dansa kreativitet med inslag av rytmplastik.

Teater

skapande

element

logotyp rytmik,

rytmplastik,

psykogymnastik (ansiktsuttryck, pantomime). Musikaliska lekar, runddanser.

7. Spel på DMI. Skapande musik.

8. Farväl. Psykogymnastisk avslappningsövning.

Det finns tio gyllene regler för att bevara hälsan:

1. Observera den dagliga rutinen!

2. Var mer uppmärksam på mat!

3. Rör dig mer!

4. Sov i ett svalt rum!

5. Släck inte ilska i dig själv, låt den bryta ut!

6. Engagera dig ständigt i intellektuell aktivitet!

7. Kör bort förtvivlan och bluesen!

9. Försök att få så många positiva känslor som möjligt!

10. Önska dig själv och andra bara gott!

Slutsats

Musikalisk

använder sig av

tekniker

hälsobesparingar

effektivt när man överväger individuella och åldersegenskaper av varje

intressen.

överensstämmelse

under konstruktion

planering som syftar till assimilering av visst innehåll av barn,

och pedagogisk improvisation, varierande lektionens gång, dess innehåll och

omöjlig

gemensam

aktiviteter

musikalisk

huvudet

pedagog,

hjälper,

organiserar självständigt musikskapande för barn i grupp.

Således kan hälsobesparande teknologier ses som

ett av 2000-talets mest lovande system och som en uppsättning metoder

och metoder för att organisera utbildning för förskolebarn, utan att det påverkar deras hälsa.

Bibliografi

Arsenevskaya O.N. Systemet för musikaliskt och hälsoförbättrande arbete i

dagis: klasser, spel, övningar Volgograd "Lärare", 2011

2. Kartushina M.Yu. Logorytm för småbarn: Scenarier för aktiviteter med barn

3-4 år gammal. (Utvecklingsprogram.) Moskva, Sfera köpcentrum 2005

3. Kartushina M.Yu. Fritidsaktiviteter med barn 6-7 år gamla - Moskva,

Sfera köpcentrum 2008

4. Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel Moskva, 1999.

5. Burenina A. I. Rytmisk mosaik: (Program för rytmisk

plast för förskole- och grundskolebarn). - 2:a

ed., rev. och lägg till. - SP "LOIRO", 2000

6. Podolskaya E.I. Former av hälsoförbättring för barn 4-7 år gamla, Volgograd, red.

"Lärare", 2009

Ansökan

Praktiskt material nr 1

"Merry Journey" (rytmplastikkurser)

Sammanfattning av en lektion i rytmisk plast i 2:a juniorgruppen

"Rolig resa"

Prioriterade uppgifter:

Öka intresset, behovet av rörelse till musik;

Utveckling av auditiv uppmärksamhet, förmågan att utföra rörelser i

i enlighet med musikens karaktär och tempo;

Berikning av lyssnande och rörelseupplevelse, skicklighet

meningsfullt använda uttrycksfulla rörelser i enlighet med

på ett musikaliskt och lekfullt sätt, förmågan att utföra övningen om början

till slutet, utan att bli distraherad, genom att visa en vuxen.

Lektionens förlopp:

Barn kommer in i hallen. De sitter på stolarna. Armarna och benen vaknar.

# Hälsning "God morgon"

Lärare: Jag vill åka på en resa och ta dig med mig.

Håller du med? Men först måste jag testa dina starka ben.

Går medan du sitter på höga stolar.

Nu måste jag kolla dina pennor.

Rytmiska klappar.

Tja, du kan åka på en resa, men jag ska inte berätta vart.

Nr. Komposition - "Happy Travellers"

(text av S. Mikhalkov, musik av M. Starokadomsky samling 2 "Rhythmic Mosaic"

A.I.Burenina)

Lärare: Vi följde med dig till skogen, fulla av sagor och mirakel!

Titta, en björn sover under trädet. Varför?

Just det, för det är vinter nu. Ska vi väcka björnen?

№ Spelet "Wake up the bear" (2-3 gånger)

Lärare: Björnen är arg för att vi inte låter honom sova.

Låt honom sova. Och jag ska spela och dansa med dig.

(förvandlas till en björn)

Lärare: Jag har magiska KLOCKA

(visar en stor klocka)

Korrekt låg.

(visar en liten klocka)

Vad är det här för klocka? Rätt liten. Vad är hans röst?

(Dela ut klockor till barnen)

№ "Spel - dansa med klockor"

(musik "Icy and Santa Claus" Sat "Dance, baby nummer 2 TI Suvorov)

(Del I av musiken - läraren dansar med en stor klocka, Del II - barn

med små)

Lärare: Vill du också bli björn? (förvandlar barn)

Nr Komposition "Nalle"(samling "Rhythmic Mosaic" A.I.

Burenin)

(förvandlar barn)

Lärare: Nåväl, låt björnen sova. Och vi kommer att gå längre.

№ Läser dikten "Häst"(A. Barto)

"Jag älskar min häst

Jag kammar hennes päls smidigt

Jag ska bjuda en hästsvans med en pilgrimsmussla

Och jag ska åka till häst och hälsa på"

Nej. Häst(rak galopp)

Vad behöver du säga åt hästen att gå?

Hur kan man stoppa en häst?

Tr-r-r-r...

№ Rörelse till musiken av N. Potolovsky "Hästar".

Lärare: Titta, någon lämnade pilbågar under trädet.

Åh, vilka vackra rosetter! Flerfärgad! (Fixa primärfärger)

Hur dekorerar tjejer sig med rosetter?

Hur kan pojkar dekorera sig med rosetter?

Jag gissade - det var kaninerna som lämnade bågarna efter semestern.

Låt oss dansa med dem.

№ "Dansa med pilbågar"

(musik "Meow-möss" samling "Dance, baby" nr 2 av T.I. Suvorov)

Lärare: Låt oss lägga bågarna i korgen och lämna dem under granen, låt kaninerna

dans. Jag vill inte gå, men jag måste tillbaka till dagis.

Ta plats i släpvagnarna.

№ Musikspel "Train"(musik E. Filippenko)

Lärare: Här är vi på dagis.

Vilken rolig resa vi hade.

Gillade du det?

Nej. Spela självmassage(stryker händer, fötter, huvud)

Lärare: Våra starka ben hjälpte oss på resan.

Tack benen! - stryker.

Och roliga händer.

Tack handtag! - stryker

Och killar, bra jobbat! - järnhuvuden

Adjö!

Barnen säger hejdå och lämnar hallen.

Relevans.

Andning är livet. Knappast någon kommer att invända mot sanningen i ett sådant uttalande. Faktum är att kroppen klarar sig utan fast föda i flera månader, utan vatten i flera dagar, sedan utan luft i bara några minuter.

Prioriteringen av andningsprocessen för livet gör förmågan att perfekt bemästra detta nästan den viktigaste mänskliga förmågan att utföra mirakel med sin kropp, bli av med sjukdomar och bli frisk. Därför är problemet med att bevara en förskolebarns hälsa och ingjuta i honom en hälsosam livsstil mycket relevant idag.
Syfte: Att bevara och stärka förskolebarnets hälsa, bildandet av en vana till en hälsosam livsstil.

Uppgifter:

Ge barn en grundläggande förståelse för andningssystemet.

Att utveckla och stärka barns hälsa genom systemet med andningsövningar.

Att få till en förståelse för vikten av respekt för andningsorganen och rätt vård för dem.

Systemet med musikaliskt och hälsoförbättrande arbete innebär användning av hälsobesparande teknologier i en musiklektion, varav en är andningsövningar.

Det har en positiv effekt på:

Metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln;

Främjar återställandet av det centrala nervsystemet;

Förbättrar bronkernas dräneringsfunktion;

Återställer kränkningen av nasal andning.

Sång, melodeklamation, speciella talspel bidrar till utvecklingen av rösten (som bygger på korrekt andning). Innan vi sjunger sånger övar vi på att andas, ledgymnastik, fonopedi och friskvårdsövningar för halsen och stämband som påverkar hälsan hos ofta sjuka barn, samt barn med talsvårigheter.

Huvuduppgifterna för andningsövningar i musiklektioner är:

Stärka den fysiologiska andningen hos barn (utan tal).

Träning av styrkan i inandning och utandning.

Inspirerande varaktighetsutveckling.

Som ett resultat av andningsövningar vid varje lektion ökar indikatorerna för andningssystemet, utvecklingen av barns sångförmåga. Andningsövningar hjälper till att syresätta varje cell i kroppen. Förmågan att kontrollera andningen bidrar till förmågan att kontrollera sig själv. En långsam utandning hjälper till att slappna av, lugna ner sig, klara av ångest och irritabilitet. När vi gör andningsövningar i lektionen ser vi till att barnet inte har symtom på hyperventilering av lungorna (snabb andning, en kraftig förändring i hyn, darrningar i händerna, stickningar och domningar i armar och ben). Om ditt huvud börjar snurra, sätt ihop handflatorna (med en skopa), för dem nära ansiktet och andas djupt in i dem flera gånger (2-3 gånger).

Låt oss som exempel ge övningar för bildandet av diafragmatisk andning med musikterapi.

Föreställ dig att du har en liten, liten ballong i magen. Han gillar verkligen att bli uppblåst och tömd. Försök att blåsa upp den. För att blåsa upp det stort måste luften andas in genom näsan och andas ut genom munnen. Låt oss se vem som har den största bollen.

Övningar för barn med nasala andningsproblem med musik:

Startposition stående. Munnen är stängd. Stäng ena näshalvan med ett finger, andas växelvis (4-5 gånger) genom varje näshalva.

När du står, andas in genom ena halvan av näsan och andas ut genom den andra upp till 5-6 gånger.

Stående med fötterna ihop kläms näsan av tårna. Långsamt, räkna högt till 10 (stängd mun), ta sedan ett djupt andetag och andas ut helt genom näsan (5-6 gånger)

Andas in genom näsan, stängd mun. Vid en förlängd utandning, uttala ljudet "mmm" (långsamt upp till 8 gånger).

ROLIGA ÖVNINGAR FÖR BÄBAR

"HEGEMOTISKA"

IP: liggande eller sittande. Barnet lägger handen på membranet och andas djupt. Andas in och andas ut genom näsan.

Övningen kan utföras i sittande läge och åtföljs av ett rim:

Flodhästarna satte sig och rörde vid deras magar.

Sedan reser sig magen (andas in),

Då går magen ner (utandning).

"INSEKT".

"Zhu-u-u," sa den bevingade skalbaggen,

Jag sitter och surrar."

"ROLIG ÅNGLASTBIL".

Barn får följande inställning: "Vems tåg kommer att gå längre?"

Det rekommenderas att ta ett djupt andetag genom näsan. Vid musernas tecken. tågets chef säger: "Chukh-chukh-chukh" - så länge det finns tillräckligt med andetag. Det där "lilla tåget" kommer att vinna. Det tog längre tid att andas.

"LUFTBALLONGER"

Barn uppmuntras att "blåsa upp luftballonger"(Kort andning genom näsan). Först blåser vi upp ballongen, sedan med ljudet "ts-s-s" - vi tömmer luft, vilket gör en fullständig urladdning av luft. För kontroll måste du hålla handen på magen.

"PANELENS PRESTANDA"

Egorka.

Det ska uttalas vid en utandning, utan ytterligare inandning av luft:

Som på en kulle, på en kulle

Levde 33 Egorki,

En Egorka, två Egorkas...

Ju mer "Egorok" ett barn kan namnge, desto mer är hans lungkapacitet.

Flera övningar som är lämpliga att använda i klassrummet för teateraktiviteter.

"SAMOVAR".

Ta ett djupt andetag och andas ut sakta och säg "puff.."

"KETTEL".

Ta ett djupt andetag, avbryt sedan, andas ut långsamt och säg "puff-puff-puff..."

"STOR FILIN".

Ta ett djupt andetag och, andas ut kraftigt, uttala "wow!"

"Liten uggla".

Ta ett djupt andetag, sluta abrupt. Andas ut och säg "uh-uh-uh-uh-uh.."

"VARGAR".

Ta ett djupt andetag och andas ut ljudet "oo-oo-oo". samtidigt som man så att säga höjer ljudet nerifrån och upp.

"EKO".

Ta ett djupt andetag och, medan du andas ut högt, uttala "pumpa-vem-vem-vem-vem.."

För varje uttal av ordet "vem" blir rösten tystare och tystare.

"BI".

Andas in och andas ut ljudet "w-w-w-w", läpparna ska nu vikas till en tub, sedan sträcka ut sig till ett leende.

"COMARA".

Andas in och när du andas ut, på en hög ton, uttala ljudet "z-z-z", öka sedan ljudet och sedan försvagas."

"ROCKING THE BABY."

Andas in och när du andas ut, uttala "ah-ah-ah.." Ljudet ska vara som när du gungar en bebis.

"TRÄDEN SKRIKER."

När du andas ut, uttala ljudet "och-och-och..." Läpparna sträcks ut till ett leende.

För att skapa en känslomässig stämning, motivera barn att utföra dessa övningar, samt aktivera deras uppmärksamhet, kan läraren kombinera liknande övningar en enda spelintrig. Så till exempel kan berättelsen om "resan till mormor" ligga till grund för lekträning på utveckling av andning och röst.

"HOS MORMOR I BYN".

Vi kom till min mormor i byn. Mormor lät gästerna sitta vid bordet och sätta på samovaren. Samovaren värmde upp, värmde upp och kokade: "puff-puff" (andas ut). Och bredvid honom står en liten tekanna: "puff-puff-puff-puff..." (andas ut) Mormor hällde upp te till barnen i muggar, och det är varmt. För att inte bränna dig måste du blåsa i muggen: "Fu-oo!". I huset flyger myggor - "z-z-z-z". Men vi är inte rädda för dem och vi dricker utsökt te: "Hoppsan!" (vi andas in luften). Vi drack te och gick en promenad.

Det är varmt ute, bin flyger omkring - "w-w-w-w". Det doftar ljuvligt av blommor ... (vi andas in lukten av blommor). De gick, gick och kom till ett stort berg. Och på berget kan du se en obegriplig siluett. Vi kommer att skrika högt: "Vem är du?" Och ekot kommer att svara oss: "Vem-vem-vem." Plötsligt hörde vi tjutet av vargar: "oo-oo-oo-oo". Och vi bestämde oss för att åka hem så snart som möjligt. Hemma sa min mormor att vi skulle gå och lägga oss. Och för att vi skulle somna snabbare sjöng mormor en vaggvisa för oss: "A-ah-ah-ah."

PÅMINNELSE TILL FÖRÄLDRAR OCH predikanter

Barn kan använda andningsövningar inte bara på dagis hela dagen, utan också hemma med sina föräldrar. Övningarna nedan kommer att lära dig och din baby hur du andas självförsvar.

"Stor och liten".

Står rakt. Vid utandning står barnet på tå, sträcker sig uppåt med händerna och visar hur stor han är. Fixa denna position i några sekunder. Vid utandning ska barnet sänka ner händerna, sedan sitta ner, knäppa ihop knäna med händerna och samtidigt säga "wow", gömma huvudet bakom knäna - visa hur liten han är.

"GEOEN FLYGER."

Gå långsamt och mjukt genom rummet, flaxande med armarna som vingar. Lyft upp armarna medan du andas in, sänk dem medan du andas ut och säg "g-y-y". Upprepa med ditt barn 8-10 gånger.

"STORK".

Stå rakt, sprid dina armar åt sidorna och ett ben, böjt i knäet, för framåt. Lås positionen i några sekunder. Håll balansen. När du andas ut, sänk ner benet och armarna och säg tyst "shhhh". Upprepa 6-7 gånger.

"VÄKSUTARE".

Stå rakt upp med fötterna något bredare än axlarna. När du andas ut, vik händerna med en yxa och lyft upp dem. Sänk skarpt, som under tyngden av en yxa, ner dina utsträckta armar när du andas ut, luta kroppen, låt händerna "skära igenom" utrymmet mellan dina ben. Säg pang. Upprepa 6-8 gånger.

"KVARN".

Stå med fötterna ihop, armarna uppåt. Rotera långsamt med raka armar, uttala "g-rr" när du andas ut. När rörelserna accelererar blir ljuden högre. Upprepa 7-8 gånger

"GRODA".

Placera dina ben tillsammans, Föreställ dig hur grodan hoppar snabbt och skarpt, och upprepa sina hopp: huka lätt, andas in, hoppa framåt. Efter landning, "kräkta". Upprepa 3-4 gånger.

" I SKOGEN".

Föreställ dig att du är vilse i en tät skog. Efter inandning, medan du andas ut, säg "aj". Ändra intonation och volym och vrid åt vänster och höger. Upprepa 5-6 gånger.

Genom att använda moderna hälsobevarande teknologier på ett lekfullt sätt kan du skydda barn från lågsäsongssjukdomar. Man måste komma ihåg att positiva resultat för hälsoförbättringen hos förskolebarn endast är möjliga med det gemensamma arbetet av hela laget på dagis och föräldrar.

LÅT VÅRA BARN VARA FRISKA!

Andningsövningar spelar en viktig roll i förskolebarnens hälsoförbättringssystem. Det är värt att uppmärksamma barn som ofta är sjuka med olika talstörningar. När allt kommer omkring tillåter försvagad andning inte barnet att helt uttala fraser, bygga korrekt

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Andningsgymnastik på musiklektionerna på ett lekfullt sätt

Statens budgetförskola

utbildningsinstitution dagis №77

Primorsky-distriktet, St Petersburg.

Andningsövningar

på musiklektionerna

på ett lekfullt sätt.

Musikalisk ledare:

Melnikova Vera Nikolaevna

Andningsövningar spelar en viktig roll i förskolebarnens hälsoförbättringssystem. Det är värt att uppmärksamma barn som ofta är sjuka med olika talstörningar. När allt kommer omkring tillåter försvagad andning inte barnet att helt uttala fraser, bygga meningar korrekt, till och med sjunga sånger - de måste andas luft oftare.

Huvuduppgifterna för andningsövningar i musiklektioner:

Stärk den fysiska andningen hos barn (inget tal)

Form korrekt talandning (kort inandning - lång utandning)

Träna styrkan av inandning och utandning.

Utveckla en långvarig utandning.

Terapeutiska effekter:

Det har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln, inklusive lungvävnad;

Främjar återställandet av det centrala nervsystemet;

Förbättrar bronkernas dräneringsfunktion;

Återställer störd näsandning;

Korrigerar olika deformiteter i bröstet och ryggraden som utvecklats i processen med sjukdomar.

När du utför övningar måste vissa regler följas:

Andas in är högt, kort, aktivt (det är bara bullrigt att nosa i hela rummet, som om du snusar).

Utandning är absolut passiv, går genom näsan eller genom munnen (som det är bekvämt för alla). Det är förbjudet att tänka på utandning. Luften ska försvinna av sig själv efter varje inandning.

Varje övning bör läras av barn att automatisera (ungefär en månad)

Blåser bubblor

1. När du lutar huvudet mot bröstet, andas in genom näsan och anstränger musklerna i nasofarynx.

2. Lyft upp huvudet och andas lugnt ut luft genom näsan, som om du blåser såpbubblor.

3. Utan att sänka huvudet, andas in genom näsan, anstränga musklerna i nasofarynx.

4. Andas ut lugnt genom näsan med huvudet nedåt. Upprepa 3-5 gånger.

Pinwheel.

Förbered en snurrande leksak innan du börjar spelet. Utanför

visa hur den börjar snurra i vinden. Erbjud dig sedan att blåsa på den själv: ”Kom igen, låt oss göra vinden – låt oss blåsa på skivspelaren! "

Visslar.

För detta spel är barns keramik, trä eller plast visselpipor i form av olika fåglar och djur lämpliga. Ge barnet en visselpipa och erbjud att blåsa i den för en melodisk hög vissling.

Glada bollar.

För att spela behöver du en lätt plastboll, till exempel - för bordtennis... Lägg bollen på bordet eller på golvet och bjud barnet att blåsa på den med kraft - så att den rullar så långt som möjligt. Du kan arrangera en tävling: vem kommer att rulla bollen härnäst.

Löv faller.

Vi skär ut gula, röda, orangea "höstlöv" från tunt dubbelsidigt färgat papper och förbereder också en plasthink. Vi lägger ut löven på bordet, bjuder sedan barnet att blåsa på dem tills alla är på golvet och lägger dem sedan i en hink: "Tänk dig att det är höst. Vackra löv faller från träden. Vinden blåste och strödde ut alla löv på marken! Låt oss få vinden att blåsa på löven." Spelet kan upprepas flera gånger.

Pratande prat.

Du ställer frågor, ungen svarar.

Hur talar ett lok? Tu - to - to - to.